现在有些小学生大量背诵经典文章，其中的利与弊有哪些？
现在有些小学生大量背诵经典文章，其中的利与弊有哪些？
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网友解答：
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诵中华经典为灵魂奠基，现在很多人都认为开展经典篇目诵读活动是对青少年进行传统文化教育的最有效方式。
《三字经》《千字文》《弟子规》等流传下来的经典蒙学读本，对现在教育依然有指导和辅助作用。如：《弟子规》中主要教育孩子孝敬父母，尊敬长辈，团结同学，日常礼仪等方面，
现在教育中很多问题的出现就是德育的缺失，经典文本的诵读就是补充孩子的精神营养
无意识的背诵，对人生学习大有裨益
6-8岁孩子的记忆力很是超强的，记东西快，储存量大，让他们像无意识的背记，不要求知道意思，随着年龄段提高，会发现以前学的东西都会厚积薄发的显露出来。
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网友解答：
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现在有些小学生大量背诵经典文章，有多少小学生参与背诵？是不是指教材中摘了几句《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《论语》之类？还是指有个别小学生大量背诵《大学》《中庸》《孟子》《诗》《书》《易》《礼》《春秋》？题干模糊。
本人见过一名小朋友背《大学》全篇，家中花了大价钱。这样让孩子攻“九斤”！其神操作模式是这样的：先让孩子休学，然后让孩子拜某某大师上私塾，天天诵经，也讲点做人的道理，其次让他们搞劳动！还教授孩子记洋洋洒洒数千言的流水帐！这样神操作肯定是为了自己的一己私利，实际上在干着摧残青少年的勾当！孩子为读经而读经，“九斤”没这么好攻，奥涩难懂，食之不化是百分之百的！那种无主题无重点无文眼的“裹脚布”乃为文之大忌！佛曰“苦海无边，回头是岸”！一旦离开了我们伟大的社会主义国家所创办的学校，知识点环环相扣就遭到了破坏！语修逻、文史地、数理化、音体美、琴书画……就荡然无存，蔡元培的班级授课制就被阉割！全面发展就成了空话！也无法与中考、高考、国考接轨，教育就变成了孤芳自赏的随意玩耍！祸莫大焉！
至于教材中有国学名篇成份，因为量不多，不会加重学习负担，既可窥斑见豹，又可抛砖引玉，善莫大焉！
回答供参考。
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网友解答：
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我家大班念《千字文》，一年级开始念《论语》《千家诗》论语断断续续念到第六篇《雍也第六》，年级小多积累，希望大些有用。
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网友解答：
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现在不但小学背诵经典文章，有的家长从幼儿园开始就让孩子背经典文章。实践证明，这样做的确有利也有弊。
有利的一方面是：孩子小记忆力好，多背点经典文章。脑子里储存知识多，对高年级写作文有益；先背过之后，随着年龄大和所学语文课知识增多，会触类旁通，理解的快，对提高语文学习成绩有作用。
不利的一方面：年龄小过多的让孩子背这些经典文章，一是会影响他正常学习教材知识。二是背多了会感到枯燥乏味，容易产生厌学情绪。
以上仅一孔之见，谅解指教！
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网友解答：
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说句丢脸的话，阿帅2012年毕业于武汉大学，本科学历。但不会背《三字经》，也不会背《弟子规》。有时候看小学生的作业本，遇到填古诗词，居然毫无头绪，感觉自己的大学是白念的。但是，说句良心话，现在的小学生作业相比于过去，简直难如登天。
回想起我们读书那会，当时已经开始倡导素质教育，反对应试教育。但口号喊了多年，似乎并没有什么成效，题目的难度倒是一年比一年难。除此外，学生还要在课余时间学习各种才艺，星期天也没有一刻的休息时间。看着小小年纪的娃娃们，老是背着个大书包来去奔忙，倒让我生出了一点怜悯之心。
当然，
任何事情都是一把双刃剑，有利也有弊。
那么，现在有些小学生大量背诵经典文章，其中的利与弊有哪些呢？
背诵经典文章的利处
1、小学生的年龄基本在6至12周岁之间，正是培养良好的读书习惯和锻炼记忆力的绝佳时期。而背诵经典文章，是学生养成良好的读书习惯和锻炼记忆力的一大手段。
2、小学生相对来讲可塑性强，背诵经典文章对自身文学修养有极深的影响。俗话说得好，“腹有诗书气自华”。小时候背诵的经典文章，随着年龄和阅历的增长，渐渐地也能够理解其中的意思了。这些曾经背诵过的文章自然就成了腹中的“诗书”。
3、背诵经典文章，对学生自身写作技巧的提升也有极大的好处。“天下文章一大抄”，我们学习写作的最初阶段都是以模仿为主，背诵过的经典文章当然可以信手拈来，岂不美哉！
背诵经典文章的弊端
小学生正当爱玩的年纪，如果不是自愿的，受师长逼迫而大量背诵文章。也许会适得其反，不但不能收到良好的效果，反而可能导致学生产生厌学的情绪。虽然迫于老师与家长的“淫威”，他们不敢反抗。但是随着年龄的增长，待他们到了叛逆期，那真是“驷马难追”的厌学爆发期。
而事实上，即便现在这些小学生并未反抗，但是也已经慢慢显现了厌学的苗头，尤其如今的社会充满五花八门的诱惑，以手机对他们的诱惑最深。我姐姐的一对儿女，如今正是读小学，平常除了学习也上兴趣班。但是只要一放假在家，基本端着手机，不出门玩，也不做作业，如何叫唤也听不见，沉迷手机之深，可见一斑。
总结
所以，在阿帅看来，小学生大量背诵经典文章，当然是有利也有弊的。总归而言，
利要大于弊
。当然，
相比于逼迫他们背诵，倒不如合理地引导，让其渐渐地对背诵经典文章产生兴趣才是上上之策。
我是“读点历史，以之为鉴；学点文化，附庸风雅。”的【阿帅话文史】关注我，一大波优质内容即将来袭。
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有利的大家都知道，有利于古文的学习啦，有利于国学素养的提高，涵养气质等等。
最大的弊端就在于太占用时间了。对于中小学生来说很多经典，尤其是古代经典，其实很难。要背会的话，得花许多的时间，还得不断的重复，否则就忘了。
而现在的中小学生学习任务重，要接受的各种其它方面学习也多，时间真的不够用。
有的盲目乐观的人，可能认为只要你背过，以后就可能想得起，事实上，古代的典籍中有许多内容，即便以后你再读到，最大的可能是，你都不知道它在说什么。比如屈原的《离骚》，如果不借助注释，那就是天书。
难道就干脆不背了吗？肯定也不行。最好的办法就是，适量的背一些，最好是确确实实的理解弄懂了，那才是真正的国学文化。
所以，给孩子定制适量、适度的经典，不跟风，不焦虑，当然也不甩手不干，踏踏实实的学懂了，哪怕不多，只是一点，也才是真正属于自己的。
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儿童读经好处多多，可网搜，我是过来人，只能说不实践的无资格讲。
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网友解答：
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怎么会有弊端呢，咋想的[捂脸][捂脸][捂脸][捂脸]汹涌的人潮告诉你，你读的那本书都不多，读吧，我小时候把我妈工厂的一个图书室的书都看了，才刚会写文章[捂脸][捂脸][捂脸]
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网友解答：
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感谢提问：
个人成长进步的三个阶段：阅读记忆—>模仿借鉴—>探索创新
。
生命
，被赋予了
繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能
的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以
被动适应+主动索取
的方式适应自然生存环境。
植物
从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、
动物
直接或间接以植物为食、
微生物
寄宿在植物或动物体内.....非生命物质滋养植物—>植物滋养动物—>微生物寄生于植物或动物体内，自然生命悄无声息地形成了有始有终的“
生态食物链
”。
《道德经》
：“
天地不仁，以万物为刍(chú)狗
。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。饿了采摘植物果实充饥、偶尔捕食其它动物“打牙祭”、渴了喝山泉水、困了找个山洞或者树杈歇息、吃饱了就和同伴打打闹闹......人类诞生之初和其它自然生命一样，完全赖出生地的自然环境馈赠生活。当然，人类社会也不存在任何
与生俱来
的文明生产劳动分工协作体制，个人亦不存在任何
与生俱来
的文明生产劳动技能。
驯化播种植物的农业
、
驯服圈养动物的畜牧业和渔业
、
采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业
、
辅助人类战胜疾病的医药业
......作为自然生命体系中
综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强
的社群性胎生哺乳动物，
归纳总结+模仿借鉴+探索创新
是人类开启主动劳动创造之门的智慧钥匙。那么，为什么说学习成长的三个阶段是
阅读记忆—>模仿借鉴—>探索创新
呢？
狼孩的故事
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的
卡玛拉
和6岁的
阿玛拉
。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......
弗朗西斯·培根
说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”虽然，
狼孩的故事
真假难辨。但是，它却告诉人们一个最最基本的生活事实——
人类婴儿必须通过学习才能掌握现代人类综合生存智慧
。如若没有文明教育，人类和其它自然动物生命将没什么两样、和谁长期同住就会模仿谁的综合生存方式。
晋朝文学家和哲学家
傅玄
在《太子少傅箴》中指出：“
近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直
。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。因此，出生在中国的孩子们
讲汉语+写方块字+使用筷子吃炒菜&米饭&馒头&面条
、出生在印度的孩子们
讲印地语+写भारत गणराज्य+吃手抓饭
、出生在英国的孩子们
讲英语+写ABC+使用刀叉吃面包&酱汁
......
常言道：“
做事，就是最好的学
。”现代人类社会文明成果中的每一项内容都源于生产劳动与生活实践，在漫长的生活实践过程中，人类将
特定现实物质的形态+性状+功用
提炼汇集成
抽象的符号+读音+寓意
，从而形成了人类特有的抽象社会文明，人类社会文明形成的程序
物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果
。教育从教孩子
识字
入手、逐步将文字与生活实践结合起来，属于人类社会文明进化的“
逆向性赋能
”工程。基于此，现代人类对所有孩子的教育都从引导发声入门、继而引导孩子们认识字符、之后教孩子们理解不同字符的使用场景寓意、最后才是要求孩子们学会自主灵活运用。
幼儿园带孩子们适应规律性作息生活、小学教孩子们准确识字+识文+初步写作、中学由浅入深教孩子们知晓人类社会形成的历史文明智慧、大学教孩子们相对更加接近社会生产劳动需求的知识......现代学校教育对知识内容的安排总是从基础入手，从阅读记忆起步。因为，学习本就是借鉴先辈成熟的文明生存智慧，最终实现站在巨人肩上取得更高的发展成就。
《荀子·劝学》：积土成山
，风雨兴焉；
积水成渊
，蛟龙生焉；
积善成德
，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；
驽马十驾，功在不舍
。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
积土成山、积水成渊、积善成德、驽马十驾，功在不舍
。其实，孩子才是自然生命体系中最大的驽马群体，
行走&讲话
要学、
吃饭&穿衣
要学、
为人&处事
要学、
遵纪&守法
要学、
劳动&创造
要学，不学便成不了具备文明学识的现代人。植物枝繁叶茂之后方能结出果实、动物身强力壮之后才能自己捕食，植物+动物都必须先从生存环境中吸入营养物质才能成长自己。同理，认识的字符多了，孩子才能使用人类语言流利的与同伴交流；理解了大量智慧的寓意之后，人们才能准确地表达生活情感；积淀形成大量成熟文明生存之后之后，人们才有能力在现有文明基础之上探索创新。
泥沙多才能铸成砖块、矿石多才能炼得钢铁、木材多才能制成家居用品、砖块+钢铁+寄居用品多才能建成住房......同样，人类社会文明亦是利用数万个基础字符、经不同排列组合表达无穷尽的人类智慧文明成果。当然，经历千万年文明进化之后，人类早已摸索定性了许多优秀的字符组合表意集合，比如成语、俗语、名人名言、诗歌、散文等等。所以，诵读经典文章是个人成长进步的基础，
阅读记忆—>模仿借鉴—>探索创新是每个人成长进步的三个阶段。
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网友解答：
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道理都是潜移默化渗透在日常中，现在孩子不懂，但在慢慢成长中就能体会，取精华有和不可，孩子学习是一方面，但更重要是品质，是做人！育人可不仅仅是知识，竖仁是知识与品质的结合。
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网友解答：
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当然有用啊，读书百遍其义自见，熟读唐诗三百首不会作诗也会吟，你看的书多了，以后写作文，就容易多了，随便加几句经典绝句上去就为文章赠色不少，能加分，而且现在语文改革，国家越来越重视传统文化，语文好多都是考课外题目，你没有大量阅读课外经典语文压根没法考
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