如何有效地辅导孩子写作文?
如何有效地辅导孩子写作文?
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写作是一件循序渐进、日积月累的事情
,学校里也有老师会教孩子写作的基本技巧,但是更多的可能还需要家长在家里陪孩子做更多的练习。说一点我自己对小学生写作的理解。
一、阅读能力和写作能力,是相辅相成的,写作需要阅读做基础。
换句话说,孩子一定是需要先学会阅读,才能写好作文。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,胸中无墨,任何技巧都百搭。所以,我们做家长的,在学龄前就可以把阅读的事情提早做起来。有能力、有兴趣的,可以鼓励孩子写点小日记。
二、无论是阅读还是写作,核心是思维能力。
以小学低年级的看图写话为例,首先是要孩子学会看图,找出图中的关键事物,然后知道用某种合理的逻辑把内容表达出来,最后才是是否可以增加一些合理的想象和好词好句,让文章变得更加生动。所以,我们可以帮助孩子用可视化的方法去讲解这些逻辑关系和写作结构,比如:按照时间顺序、空间顺序,因果顺序等等,让孩子知道写作是有结构的,并不是简单地好词好句的堆砌。
三、而孩子的能力是随着年龄的增长而增长的,所以在不同的阶段,写作的要求不一样,而家长要做的,是尽量放大孩子的优点,鼓励孩子写作。
至于试卷上作文的分数,尽量弱化。举个例子,对于一二年级的孩子,能按照一定的逻辑写作文,能把句子写通顺了,我们就不要老是抓着孩子的错别字和流水账一样的写作风格不放。而对于高年级的孩子,我们就要提高要求,鼓励他们加入更多的细节和想象去丰满自己的作文。
总之,多和孩子一起阅读,一起讨论,一起仿写和改写,练习和不练习的差别很大。一定不要让孩子觉得写作就是应试考试,对其产生厌倦和抵触。
陪着孩子写写画画,写作是可以陪伴我们一生的爱好,更是我们表达自我、展示自我的一种方式。
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本人喜欢写作,学生时代曾梦想成为一个文学青年,也曾写过几篇获奖的文章,走上讲台之后,由于事情太繁琐,梦想才慢慢荒芜。下面结合我的写作体验回答这个问题,希望能给你提供一些参考。
很多小学生不喜欢甚至害怕写作,其主要原因体现在以下几个方面:
一、不知道写什么。很多学生拿到作文本后根本不知道写些什么,头脑一片,即使最后写出来,内容也是空洞无物。
二、不知道怎么写。很多孩子作文开头就很困难,整个写作过程就跟挤牙膏似的,想一点写一点。
三、思维混乱,语句不通顺,意思表达不清,而且错别字和语法错误连篇。
古代科举考试考的就是写作,它是语文综合能力的体现,也是一个慢慢积累长期训练的过程。如果孩子写作很困难,我们家长应该采取有针对性的措施,从多方面入手,常抓不懈。
首先,从孩子的语文基础抓起。
孩子写出来的作文语句不通顺,意思含糊不清,错别字连篇,这些问题所反映出来的就是他的语文基本功差。那么,平时我们一定要重视孩子课文的朗读和背诵,还要加强对每课生字词音形义的检查。
其次,让孩子学会观察生活,积累写作素材。
很多人把小学生作文写不好归咎于生活阅历不丰富,其实这是认识上的误区,只要我们教会孩子观察生活,到处都有他的写作素材。记得去年夏天有一场台风过后,很多树木房屋被刮倒,地面一片狼藉,儿子发现墙缝中有株小草幸存了下来,后来他把这株坚强的小草写到了作文里,没想到作文得到了老师的大加赞赏。
再者,让孩子多阅读并且爱上阅读。
阅读的好处不言而喻,它不仅能让孩子增长知识和懂得做人道理,而且还能帮助他积累美词佳句,掌握写作技巧,真是一举多得。
最后,循序渐进,培养写作兴趣。
小学生作文是个循序渐进的过程,我们要从一年级的造句抓起,然后抓二年级的写话,再到三年级的作文,任何一环都不可能忽视。在这个过程中,我们要积极引导孩子把生活的点点滴滴写成文字,养成写日记或周记的习惯。如果让孩子爱上写作,作文还怕写不好吗?
总之,写作水平的提高是个长期积累的过程,永远没有速成之法。只要我们脚踏实地从基础抓起,孩子的写作就一定有从量变到质变的飞跃。
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小学作文辅导提升技巧
一、怎样写人
写人,是小学作文训练的写作基本内容。
在记叙文中,些人离不开写事。题目要求写事,文中的写人要为事件服务;题目要求写人,文中写的事必须为衬托人物形象服务。
写人为主的记叙文,就是要通过叙述一件或几件事情,来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文,叙事不一定要求完整;记事的记叙文,叙事必须完整,而且要有叙事的主线。
(一)叙事来写人
为了突出刻画人物的某种品质,对所写人物通常要进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是,以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。 在写事情时,要选择典型的事例。这里的典型,指能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
就小学生而言,可着眼于小事,可是人物“小中见大”。
(二)学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中,对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写来表现人物思想感情、性格特点的,这就是学会刻画人物。
1.肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
外貌描写,可使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质,揭示人物的身份,展示人物在特定场合的内心世界。
外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神,切忌统一化,反对那种不分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点:
①文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中。
②语言描写,一定是符合故事情景,合乎人物的身份、性格、性别、年龄等方面的特点。
3. 动作描写
“听其言,观其行”,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物形象跃然纸上重要手段。
选择关键性的动作来写,写的动作能刻画人物性格,不要为些动作而写。
其次,要写准确。用准确的动词来写,要斟酌。
二、写事
叙事总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
“经过”部分又是事情的核心,是叙事是否成功的关键所在。小学生写作,“经过”部分一般写的不具体。也就不感人,平淡乏味。
写事
一是把“经过”部分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”,文章就具体了。
二是注意材料的详略,突出重点。对一些重要的过程、场面要细致入微的描绘,让人读来身临其境。
三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“说的”、“做的”,又是“想的”,一定要写详实。
三、写景
写景记叙文里也会有写人叙事的内容,但写景写人都是为写景服务的。
其次,写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物情感抒发来体现。可以直抒胸臆,可以通过写景来表达,即所谓寓请于景;还可以情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务,与人物的思想感情相一致,不能孤立地、无目的地写景。
写好写景的记叙文注意事项?
(一)要写出有特色的景物
一般来说,不同的景物是各有特色的。只有把其独特之处描绘出来,才能给人一种身临其境之感,使人得到美的陶冶和享受。
(二)要学会观察
学会观察,通过不同视角,写出独到的对景物的感受。
(三)会想象、会联想
在写景的时候,只写景物的外在特征是达不很好的表达效果,这就要求写出景物的内在联系。内在特征的描写需要借助于想象和联想。即借助相关、相似,甚至相反的事物进行类比,从而突出所写景物的特点。
(四)写景要抒情
写景要求小学生不要单纯写景,而是要借助景物,抒发某种思想感情。感情必须发自内心,且不可无病呻吟。
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多年来,作文都是语文老师教学的,但作文教学又没有系统的教材支撑,这就造成一周两节的作文课,老师很少系统的讲怎样写作文的现状。大多数情况下说一说写作要求,读两篇作文范文,就让孩子们回家去写。这样一来,辅导作文就成了家长的任务,老师因没有系统的作文教材尚且无法进行系统有效的作文教学,更别说家长了。所以作文也就成了家长和学生最难对付的作业。
小徐老师认为,作文一定是能够系统辅导,而且家长也可以做到,关键在于一要系统,二要讲求方法。
所谓系统训练作文能力
,即是:
一、先进行句子训练,教会孩子如何将句子写得生动具体,达到
言之有物
的写作效果。
二、其次进行段落训练,教会孩子如何将一个人或物的某一特点,或者是某一个场景有条理的表达出来,达到句与句之间
言之有序
的效果。
三、最后再进行作文立意、选材组段成篇和如何点题、扣题的作文训练,达到言之有情、言之有理的作文效果。
一二年级的看图写话其实就是一个句子和段落的训练,一要让孩子尽量把句子写生动、形象,具体,二要让孩子有条理地表达画面内容,必要时要进行联想想象,把画面没有展现的那部分情节补充出来。
(一)句子写作训练:句子如何写得生动具体,言之有物?
言之有物,即是将每一个句子中要突出表达的内容中心具体、清晰地展现出来。也就是说只有把内容要集中表现的中心突出出来才能达到
把句子写生动形象具体的效果。
因此将句子写生动具体的方法就在于找出句子要表达的中心,如果这个中心太过抽象、笼统,不具体,我们就要加以联想和想象,在联想和想象的基础上看句子是否可以加修辞、加细节描写、或者加情感渲染,来使句子所表达的意思更加具体生动。
训练方法:找句子所要所达的中心词(一般是动词和形容词),对其加以细化分解。
当孩子说:“今天天很蓝。”此句孩子要表达的中心是“蓝”,但仅一个蓝字太过笼统,这时候家长就要用步步追问法,引导孩子进一步把句子说生动具……可以问孩子:“天很蓝,到底有多蓝呢?
”让孩子通过联想和想象对不具体的事物进行更形象的描写。例如:
1、加修辞进行描写:今天天很蓝,像被蓝墨水染过一样。
再如,孩子说:“哥哥跑得快”这句话表达的中心是“快”,但“快”太过笼统,听的人想象不出到底有多“快”,这时为了让句子表达更加言之有物,就要对“快”的程度加以刻画。
1、加修辞进行描写:哥哥跑得像兔子一样快。
2、加细节描写,侧面描写:只见哥哥使劲挥动着手臂、身子前倾,两条大长腿像上了发条一样迅速迈动着,我简直不敢相信他能跑这么快。
3、也可以补入合理的情节和感情,让人物的动作有情节和感情的支撑,如下图所示:
再如:“他走得很慢。”这个句子,要想把它写得生动形象,依然要根据生活实际展开,加入情节和人物思想情感,再加入修辞使动物更加形象具体,这样写出来的句子就言之有物了。如下图所示:
同样如果中心词换成形容词,一般就离不开外貌、心理或神态描写,同样需要形象、生动、具体的描摹,方法如下:
(二)段落写作训练方法一:将瞬间发生的事(短时间)发生的一展开来描述。
将句子写具体生动的训练,往往仅涉及一人一景一物,描写也仅着重于一种描写,而段落写作训练方法则要求将多个描写完美融合在一起,将整个场景从多个角度立体展现出来。具体方法如下:
“拉开”时间,就要对语言、动作、神态、心理及周围环境进行细腻的分解细化。
例如下图所示,动作分解+周围环境衬托
有多个人物出现的比较复杂的场景描写,都需要将短时间的场景展开来写,即要写主要人物的动作、心理、神态,又要写次要人物的动态,更要安排好主要人物和次要人物的写作顺序,让次要人物起推动情节发展和衬托主要人物的作用。当有详略得当的有条理的将整个画面感呈现出来时,这个段落的写作也就成切了。
经典例段如下图所示:
(三)段落写作训练方法二:运用“五觉”,充分调动人的各个感官,把人做事观景时的“看、听、感、想、做”细腻展现出来。
例如:
(四)作文组篇训练
有了句子和段落训练打下的良好语言表达能力的基础,再写成作文来就很轻松了,要教会孩子每一篇文章都要围绕一个中心来写,这个中心要么是作者感悟到一个生活道理,要么就是要抒发的心中真情。作文的组篇训练就是如何将这种思想情感突出表现出来的过程。
为了有一个清晰的思路,每个同学在写作之前都要先审题,确定要表达的中心思想,然后再在脑海中搜索能表现这一主题思想的生活素材,最后通过开头的点题、扣题,总起下文;中间行文对人、事、物进行
紧扣主题的
刻画描摹,安排好起承转合和详略层次,结尾再进一步总结全文,揭示或深化主题,这样一篇中心突出、内容充实,感情真挚的佳作就展现在人们眼前了。
组稿训练的方法:打腹稿+列提纲法。
任何一篇作文在写作之前都离不开构思,因为作文不是写日记,记流水账,而是要达到言之有情、言之有理的高度,而这达到这个高度就需要对材料进行剪裁。打腹稿、列提纲恰巧可以将作文思路理顺,写出一篇好文章来。
列提纲的步骤方法:
列提纲一定要细,不可言之无物,起码开头、结尾具体怎么写,中间的过渡段(句),点题扣题的句子要提前构思好并写在提纲里,这都是文章的亮点,再安排好详略和写作技巧一篇好文章用胸有成竹了。
作文提纲举例:
另外,教会孩子打腹稿并列提纲后,孩子作文思路上和写作技巧上存在的误区将一览无余的展现出来,此时家长再根据孩子构思作文出现的问题,一一加以解说。这样有的放矢的加以训练,作文水平很快就会得到质的提高。
如下图所示,孩子列的不合理的作文提纲及评改方法:
综上所述,指导孩子写作文是一个从句到段再篇的循序渐进的过程,如果孩子连言之有序和言之有物都达不到,就很难达到言之有情和言之有理的高度了。
小徐老师一直认为虽然作文的提高离不开直接生活阅历和间接生活经验,但即使是最单纯的孩子,依然有思想情感可言,因此只要将孩子思想情感上的闪光点挖掘出来就可以写出好作文了,而作文遣词造句、谋篇布局上的功夫一定要提前通过训练准备好,而且方法正确的系统训练也一定是可以通过提高的。亲爱的家长和同学们,你们学会了吗?欢迎关注交流。
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我是一位四年级孩子的妈妈,孩子从一年级看图写话,到如今四年级已经接触到记人 记事 写景 等题材的作文,我会对孩子作文做一些指导,可能称不上经验,算是爱的体验吧。
写人的作文,我指导过一篇《我的好朋友》,
先引导孩子选取好朋友的特点,
比如说幽默、 调皮、闲不住、爱管闲事……等等,让孩子把对好朋友最深的印象,用一个词来概括出来。再引导孩子把写作思路理出来,主要就是开头和选取事件的讨论。
写人作文最常用的开头是外貌式和引用式。关于外貌式,我这里提醒一下,外貌的描写要最好能和要描写的性格特点结合起来。
通过记叙事件,来表现所写人物的性格特点。
记事作文,我指导过一篇《最难忘的一件事》,先引导孩子把脑海中有记忆的事情说一说,比如
木兰天池露营;沙湖公园扔沙包;学会了骑自行车;正在学习的游泳等。选好了事件,就需要给孩子理清思路,
记事作文需要写清楚一件事情的起因、经过、高潮、结果。正文的开头可以写一些有关天气、心情等方面的内容,衬托一下文章的气氛,并写出事情的起因。(比如:阳光明媚,我的心情像这天气一样好,我怎么怎么等……),接下来就是要把事情的经过详细地表达出来,可以按照事情的发展、时间或者方位变幻的顺序来写,为了让事情的描写更精彩,我们一定要有细节描写,加入一些转折性的情节,就是高潮部分。
还有一个结尾段,可以采用总结感想式的结尾,就是写一写总结一下学骑自行车的感受就可以了。
写景作文,我指导过一篇《看落日》,写景作文最好带孩子去感受体验,写景作文是小学阶段里比较有难度的作文,很多孩子觉得景色描写三言两语就说完了,根本不知道如何丰富内容,如何安排写作顺序。再者景色类型也比较多,不同的景色就有不同的观察顺序,写作的顺序也会有所不同,但万变不离其宗,只要将看到的景色用丰富的词句描绘出来即可。
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作文是语文知识中,必须撑握过硬的一部分。所有语文试卷中,作文的分数占了整个分数的三分之一,再加上阅读理解,几乎要占卷面分数的一半,得分与丢分作文是关健中的关健。
作文跑题,作文水平低下,单这一项就能把语文得分,打入万劫不复之中。
作文不会写,或写不出好作文。是大多数孩子的通病,为何出现这种通病。是因为孩子撑握的文学知识基础差。词汇量积累贫泛,以至于作文提笔不知怎么下笔。咬着笔头,想破头脑壳,像挤牙膏一样挤出几个字。这样硬挤出来的文章,得分不高,没有多大质量。
那么孩子怎样才能写好作文,提高写作水平呢!
以我自己孩子为例,儿子上五年级时,写出的作文,越看越生气,恨不得撕得粉碎。一篇自命题作文,他能把同一内容反复提交几遍。写来写去是同一篇。这样的写作水平一般,只拿作文总分的三分之一。估计老师扣分还是手松的。如果让我打分最多打8至10个安慰分数。
没办法,马上给他订了许多课外书籍,《儿童文学》《少年文艺》《写作入门》中外名著,名家散文等等书籍,让他课外阅读。很快孩子养成了看书的习惯。两年以后他的作文一般能,被老师当成范文在讲台上朗读。
还是那句老话,读书破万卷,下笔如有神。爱阅读,多阅读,作文想写不好都难。
个人观点,希望能帮到你。如有不同见解欢迎下方探讨。
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孩子作文写不出,一般有两方面的原因:一是因为“言之无物”;二是因为“不会表达”。针对这两方面的原因,可以从以下几个方面去引导。
一,针对“言之无物”,可以引导孩子平时多注意观察,多积累素材。
孩子写作文,往往老师会先出一个题目或者准备一份材料,要求孩子围绕作文题目和所给材料完成作文。如果孩子平时不注意观察生活中和大自然中的种种现象和变化,孩子的眼睛、耳朵就会忽略她看到和听到的现象和内容,也很难用脑子去思考她的所见所闻,一方面孩子没有把她看到的、听到的和想到的东西观察和写下来。另一方面,如果父母也没有同时引导孩子多读书读报,没有广泛阅读的基础,没有素材的积累,这样到了写作文的时候,孩子就会觉得无话可说,无内容可写。
二、针对“不会表达”,可以引导孩子多读书,读好书,勤思考,勤讨论,勤练笔。
我们常看到有一种现象是,孩子写作文写不出,不是因为她“无话可说”,而是因为孩子不知道如何把自己想说的话用文字表达出来。即使磕磕巴巴写出来了,但是作文的结构紊乱,条理不清晰,行文不流畅,文字也不够优美,甚至还会出现跑题的情况。造成这些现象的原因很多,有的是因为孩子的理解力欠缺,不能理解作文题目所要求表达的目标和内容;有的是因为孩子对写作文的基本构架知识和技能欠缺,不知道一篇完整的作文包含的基本要素;有的是因为孩子的文字表达能力欠缺,思维不够清晰。这些原因看起来很多,但不建议单方面割裂去看,不要出现“头疼医头,脚疼医脚”的片面解决方式。从整体来看,孩子需要解决的问题集中在文字使用方面“不会表达”和“不会真实、充分、精准表达”。
要解决“不会表达”和“不会真实、充分、精准表达”的问题,父母引导孩子多读书,读好书是一条可行并且效果好的路径。
我们可以给孩子推荐一些适合孩子的年龄和符合孩子现阶段理解能力的书籍,可以和孩子一起阅读。阅读完了以后,可以引导孩子一起讨论,一起写读书笔记,一起记录下所读书籍中优美的段落和文字;同时鼓励孩子多思考,当自己有想法有观点的时候就随时写下来。久而久之,培养孩子养成广泛阅读的习惯和勤动笔的习惯。等到又要写作文的时候,孩子在已经学习了写作文需要掌握的基本结构要素的基础上,只要很好的理解了作文的主题,围绕主题要求,把平时所积累的相关素材、思想和情感用自然的方式,用流畅的文字去表达,孩子写作文的时候就会体验到:既“言之有物”,又“有感而发”;既有“用文字表达的愿望”,又学会“真实、充分而精准的表达”。
试想,经过从这两个主要方面进行引导,父母和孩子一起努力坚持注重观察和阅读以及勤练笔,孩子在这样的学习和积累的状态下,日积月累,孩子的观察能力、理解能力和表达能力都同时得到提高,孩子不仅会学会写作文,而且会一气呵成写出有真情实感的好作文。
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我认为我们每一个做家长的,都想让自己孩子学习成绩优异,由其是孩子在学校上学时候,老师经常在孩子放学回家时候,给孩子留一些作业,让孩子回家去把老师留下作业完成好,或者写好这些作业,那怎怎么样才能帮孩子辅导老师留下课外的作业呢,首先我们做父母应该在孩子,写课外作业的时候,给孩子准备一个安静的学习环境,当妈妈的也应该培着孩子一起学习,和孩子平等交流孩子的学习兴趣,孩子要是在写作业时,有不会的题,妈妈就耐心的和孩子讲解,或者在手机查询,总之妈妈的培伴,会让孩子更加自信,对自己的学习兴趣也很有信心,也能把老师交给课外作业做好,只有这样,孩子对课外作业也感兴趣,也能很开心快乐把作业完成。
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从提问可以看得出,题主对孩子的作文写作训练是相当重视的。相信家长有了这样的态度,孩子的作文应该是可以写好的。下面,我结合自己平时辅导孩子的切身体会,谈一下最基础的写作,即看图写作的辅导方法。大体上分为以下四个步骤:
第一步是引导孩子如何全面观察?
既然是看图写话,因此一定要看图,而不能抛开给的图画不看,自己随意发挥。但低年级的孩子观察能力有限,难以捕捉图中的关键信息,这就需要我们家长引导孩子掌握观察要点,让孩子通过观察回答好以下5个问题:什么人(或拟人化的小动物)、什么时间(白天还是黑夜、春天还是夏天等)、什么地点(家里、学校、郊外等)、在干什么、结果怎么样?一般来说,能够这5个问题回答好了,图中关键信息就不会遗漏。
第二步是要引导孩子如何展开联想。
看图写话所给的图画是都一个个静止的人或物,传递给孩子的信息是有限和不完整的。但正是这种有限和不完整,恰恰给孩子们提供了广阔的想象空间。家长在引导孩子观察画面的基础上,可以通过提问问题的方式引导孩子充分发挥自己的想像力,让画面变得生动鲜活起来。比如:小乌龟帮小兔子过河这个图。家长可以问:“小乌龟在听到小兔子求助之前和之后的动作特点是怎样的”,让孩子们脑海里想象出小乌龟在听到小兔子求助之前“悠然自得的神态”和听到小兔子求助之后“急匆匆”的神态。前后对比,整个画面立马就鲜活了起来。
第三步是要引导孩子如何完整表述。
看完图之后,家长可以引导孩子先把所观察和联想到的内容的口述一遍。在说的过程中家长适时引导孩子有条理、有次序的表达,注意孩子说话的连贯和完整性。注意好以下三点:一是要说得有头有尾;二是要遵循一定的顺序,比如时间顺序、方位顺序(从前到后或从右到左)等;三是要说得全面。说完之后,再开始打草稿就容易多了。孩子打完草稿,家长再帮助孩子修改提高一下,同时告诉孩子每个地方为什么要修改。
第四步,是要引导孩子如何规范写作。
从小学作文阅卷的扣分规律看:主要集中在两个方面:一是错字,二是不规范格式的标点符号。因此,一定要让孩子养成规范书写的好习惯。比如:标题写在第一行中间。每个段落的第一行空两格,第二行顶格写。正确的使用标点符号:一句话没说完用逗号,一句话说完了用句号,表达疑问用问号,发出感叹用感叹号。标点符号占一格,但不能出现在一行的开头,可写在上一行最后一个字的右下方。不会的字可以用拼音或者用其它意思相近的字代替,尽量避免出现错别字。
总之,一二年级看图写话或写作文,还处在学习写作的最初阶段,对写作思想性的要求很低,只要把什么时间、什么地点、什么人做了什么事就可以了。孩子写不长或都写不出来,可以加上环境描写、人物对话描写,篇幅一般就够了。用上一些孩子们刚学习过的好的成语、词语,就成为写话的亮点了。记住一点:不会写的字用拼音,千万别写错字,一二年级看图写话,扣分主要有两点:一是字数不够;二是错别字。其它的没有扣分的地方。
关于辅导孩子写作方面的问题,欢迎朋友们留言探讨交流。
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