我们的教育是为了教育人,培养人,还是为了淘汰人?
我们的教育是为了教育人,培养人,还是为了淘汰人?
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网友解答:
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对教育提出种种疑虑,特别是对中国当代教育产生各种疑问,关键是对毛主席提出的党的教育方针没有正确领会,或产生动摇所导致的。我党提出的教育方针是:
教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合,培养德智体诸方面全面发展的社会主义劳动者和接班人。
应该好好学习,仔细解续,深刻领会,正确贯彻这几十个字。教育就会沿着正确的方向发展。
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网友解答:
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在教育的过程中,起头设点(起跑线),中间架桥(独木桥),在点和桥之间,不断考考考,点和桥中间,还有个分流,都是为了“淘汰人”。
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网友解答:
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教育的目的主要是为了培养人,绝不是为了淘汰人!教育还是促进社会公平,改变个人命运的有效手段
国家实行九年义务教育及高等教育,“就是为了培养有社会主义觉悟的,有文化的劳动者”。
让每一个公民都有受教育的权利,使他们更好的服务于国家服务于社会,教育越发达,公民的科学文化素养越高,社会文明程度就越好,所以国家一直在大力发展教育事业!
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教书育人。为国家培养接班人,包括各行各业。
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感谢提问:
职业化的学校教育应该首先辅助家庭生养孩子、其次才是为社会培养人才
。因为,只有人口基数稳定,涌现出治世人才的可能性才大。
生命
,被赋予了
繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能
的自然物质组合形态,所有自然生命都必须以
被动适应+主动索取
的方式适应自然生存环境。
植物
从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、
动物
直接或间接以植物为食、
微生物
寄宿在植物或动物体内.....非生命物质滋养植物—>植物滋养动物—>微生物寄生于植物或动物体内,自然生命悄无声息地形成了
具有相对均衡稳定性
的“
生态食物链
”。
人类
,自然生命体系中
综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强
的社群性胎生哺乳动物,也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求
通过主动劳动创造
生活消费物资的动物族群,
驯化播种植物的农业
、
驯服圈养动物的畜牧业和渔业
、
采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业
、
辅助人类战胜疾病的医药业
......
主动劳动创造
已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。通过主动劳动创造,人类在自然“
生态食物链
”基础之上搭建起了相对自主可控的生产劳动分工协作体系。
农民播种植物,收获粮食、牧民饲养动物,收获肉+蛋+奶、工人采矿,制成人类社会生产劳动与生活辅助用具、医护人员制成药品,辅助人们维护身体健康、老师讲授知识,受国家和民族委托协助家庭集中辅导孩子们学习成长......一切现代人类社会的主动劳动创造都以满足人类自身繁荣发展为中心。那么,为什么说
职业化的学校教育应该首先辅助家庭生养孩子、其次才是为社会培养人才
呢?
晋朝文学家和哲学家
傅玄
在《太子少傅箴》中指出:“
近朱者赤,近墨者黑;声和则响清,形正则影直
。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响,生活在坏的环境里也就会受到坏的影响,强调环境对人学习成长的综合影响。因此,出生在原始丛林里的人类祖先会
辨识&采摘植物果实+捕获猎物+防御敌害
、出生在农牧时代的人类先辈会
耕种+畜牧+加工制作生产劳动与生活辅助用具
出生在中国的孩子们
讲汉语+写方块字+使用筷子吃炒菜&米饭&馒头&面条
、出生在印度的孩子们
讲印地语+写भारत गणराज्य+吃手抓饭
、出生在英国的孩子们
讲英语+写ABC+使用刀叉吃面包&酱汁
......
“
江山就是人民,人民就是江山
。”人是一切人类社会文明成果与消费财富的初始缔造者和忠实受用者,人口总量与年龄结构变化不仅会对人类社会文明成果与消费财富的消费需求造成间接影响、更会直接决定人类社会文明成果与消费财富的劳动生产能力。然而,随着人类社会主动劳动创造分工协作机制不断优化,辅助人类从事生产劳动用具不断被革新,自人类为生产劳动辅助工具加装上
蒸汽&电力
动能之后,带着孩子从事生产劳动就逐渐被请进了历史博物馆。
操作附带动力机械从事生产劳动需要注意力高度集中、操作附带动力机械从事生产劳动对劳动者个人的综合文化素养要求更高、附带动力机械的私有主人会想尽一起办法抑制工人偷懒&采用科学管理制度提升生产劳动效率......在多方综合因素共同作用下,率先进行附带动力机械工业革命的欧美国家,也率先形成了辅助未成年孩子学习成长的职业化学校教育。1619年,德国魏玛公国公布的学校法令规定:父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年,德国基本完善了义务教育法规。自此,人类对未成年孩子的教育工作进入到
职业化学校教育时代
。
参加职业生产劳动分工的家长没时间陪孩子成长,学校提供一个较长时间的成长辅助寄托、文化学识层次不齐的家长缺乏独立管教好孩子的能力,学校提供由国家统筹的童年成长教辅服务、优生优育之后同一家庭中的兄弟姐妹少了,学校为孩子们提供了众多童年伙伴和安全游娱场所......学校是现代人类社会培育人才的摇篮,受国家和民族委托传承本国和本民族优质社会文明成果、同时辅助家庭生养孩子+为社会和谐繁荣发展培养人才。
常言道:“
千军易得,一将难求
。”人类社群中,每个人的综合成长潜能大致相当,出现相对杰出人才的概率极小。因此,中华5000多年不间断文明历程中,开创中央集权统治的君主只有
嬴政
、统筹开凿大运河+开科取士的只有
杨广
、由长江流域起步统一中原的只有
朱元璋
.......人口基数是人类社会的基础,有了这个基础才能涌现出真正服务于人类社会繁荣发展的各级给类的人才。所以,
职业化的学校教育应该首先辅助家庭生养孩子、其次才是为社会培养人才。
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网友解答:
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教育的任务永远都是教育人,培养人。并根据受教育者的具体情况,因材施教,择优选才,并使受教育者各展其长,各得其所。
至于淘汰人则是社会的事,是市场的事,通过一定的陶汰机制,实现人力资源的有效配置和人力资源效益的最大化。
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网友解答:
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在教育中淘汰,这是很正常的。
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网友解答:
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教育首先是为了提高本国的民族文化素质,培养社会主义的劳动者和接班人。其次是在上面的基础上通过层选拔,实现各尽所能,实现天生我才必有用。再次,从茫茫大海的人群中选拔顶尖的科研人才。反过来说,它就是层层淘汰,我们不可能人人都去搞科研,一是做不出来,二是没有那么多钱供养你,没有科研我们大家都没有手机用。
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网友解答:
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我们的教育绝对是教育人,培养人,而绝不是淘汰人。
启蒙教育:幼儿园至小学;
知识教育:初中至高中;
技能教育:专科至大学;
英才教育:研究生至博士。
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网友解答:
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这个需要教育来专家解答!他们想干嘛就干嘛!
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网友解答:
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看到今天头条上提出的:我们中国的教育是为了教育人,培养人,还是为了淘汰人?这个命题。我的感触极深。
现在的教育完全忘了初心。被资本错误的引导到以谋利做教育的深渊。将全中国人民推入到一个恶性循环的内卷风暴中。苦不堪言。
党的教育方针是:
教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合,培养德智体诸方面全面发展的社会主义劳动者和接班人。
可是现在的应试教育,在逐利思想的指导下。超常拔高教育难度。挖空心思的出难题,怪题。用来考人,淘汰人。造成少年儿童之中的激烈竞争。造成家长之中的攀比,焦虑。以达到他们从中谋利的目的。各种超过儿童年龄,年级水平的怪题,难题让少年儿童们痛苦不己。试问这些背离了教学大纲的难题,怪题除了逼迫家长学生参加各种培训班外。能给学生的基础系统的学习有多大的益处。这是对少年儿童身心的摧残。
所以说我们国家的教育改革不能单纯只提减负,而是要在顶层设计上下功夫。真正根据当的教育方针。教育目标而制定出与之相适应的教育方法和教育制度。从大纲,教材,考试,等一系列方面,培养出德智体全面发展的,有社会主义觉悟,有文化的接班人。
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