中小学依赖刷题拼成绩的教学,学生老师都累,如何破局?
中小学依赖刷题拼成绩的教学,学生老师都累,如何破局?
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要破局,这是国家教育大事。在这里,我只是作为一名基本群众,受邀谈谈个人看法的基本观点。
要破局,落脚点还是在人才送拔的中高考制度上,反应的问题是如何出题:中高考还是目前高一级学校选拔人才的最佳方式,中高考出题直接就成学校教学的导向或者最终目的。
我们的中高考从教学的角度讲应该有两大任务:1是毕业;2是选择智育人才。怎样出题?出什么样的题?直接决定老师和学生的教学走向。
如果我们的中高考出题,以百分制为例,在师生都在努力教学的情况下,让60%的学生能够合格就要忠实教材;让40%的学生有创建性出人才就要拔高。我们是不是就应该这样考虑、这样出题呢?
如果这种说法成立,我们的中高考出题,就要课本基础知识占到60%,综合运用解决新问题占40%。
忠实教材,可让教学师生抱着书本教材打滚;为了选择人才考查创新运用能力,教育主管部门可把要考的科目研制出一套(最好只一套)与教材搭配、有现代气息、能够举一反三的综合训练册,让师生尽情发挥去训练。出题时拨高部分也要以这个训练册为蓝本,适当加入新元素,综合运用考查能力。
这样,1是忠实了教材教本,强化了基础知识,能使绝大多数学生确有所学所获而成为合格毕业生;2是也注重了学生的拓展创新能力,不辱为国家培养人才出人才的使命和初衷;3是更主要的,使师生教学有本可依,有章可循,哪里还会存在“中小学依赖刷题拼成绩的教学,学生老师都累”呢?!
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中小学依赖刷题拼成绩的教学,学生老师都累?
这是不可能的事。
靠刷题拼成绩的教学
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累的是学生。懒的是老师。
适量地刷题,确实能够帮助学生巩固和掌握所学知识。但过量的刷题,单靠刷题提高学生成绩的做法,就多少有些不太妥当了。
靠刷题拼成绩的老师有一句口头禅:见得多了,自然就会了。
现在的教育环境为刷题一族创造了优良的条件。
铺天盖地的书贩子,手中成千上万的习题集。最后都要弄到学生手中被消费掉。
这中间还有一些猫腻。
老师让学生刷的习题越多。或许背后的隐性收入越丰厚。
这也是老师让学生拼命刷题的一个重要原因。
现在小学一年级的书包,都被习题集塞得满满的。
大量的试卷,把学生累得头昏脑胀。
好的老师还可能稍做批讲,差的老师连看都懒得看一眼,直接把答案抄给学生,让学生自行处理。
对了,为什么对了?因为答案是这样的。
错了,为什么错了?和答案上的不一样。
把本该懂了知识才能解决的习题,变成了机械的死记硬背。
老师懒得有理:因为习题集都是所谓的专家编写的,里面都是所谓的精华,都是所谓的以前考生的经验总结,这样的习题刷多了,就一定是好学生。
学生累得有理:想有好成绩,想升学?不刷题怎么行?
要破这个局
。还得主管行政机关出手:除了新华书店发行的教材配套资料以外,
取消所有的书贩子们的野资料、 野习题
。
教育主管机关
把怎样讲课学生学起来省力,作为好老师的评选标准。
坚决遏制
过量
刷题的不正当教学手段。
或许这股富足了书贩子,懒坏了老师,累坏了学生的刷题风,才能够有所改善。
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中小学教学在考试体制没有改变之前,想完全不刷题,考试却要雄覇天下,那样的方法是没有的!全国中小学教育工作者不只一人十人百人,而是一支非常庞大的队伍,还有专门从事中小学教育教学研究的人,数量也不菲。如果能想出办法,这个办法早想出来了!世上本无题,全是教育工作者为了让学生掌握学科内容而故意设计编造出来的!其初衷就是提高教学质量!现在,反其道而行之,如果不刷题就可以提高教学质量,不刷题的比猛刷题的分数还高出许多,谁能解决这个问题,我看,那么这个教育专家不是专家,他是观世音菩萨!
那么,我们唯一应该研究的就是减少刷题量,节略学生的时间的学习方法。但不可能节约教师的时间。其实,这个问题编制基础训练的老师也反复思考过了。本文只是重提而已。学生训练要与教材的教学内容要保持高度一致,训练要由浅入深,呈梯度推进。训练的难度要略高于教材难度。要摸清题目的规律,进行解题归类。首先夯实双基,逐步提高解题能力。尽最大的努力把规律性的东西交给学生,力求事半功倍。教师在使用基础训练时,应适当进行勾联补充。笔者教书一辈子,就总的趋势来看,基础训练越编越好,真正吃透一套权威机构编的基础训练,并且建立好错题集,小学初中的考试应该能立于不败之地。成绩不好,往往是学生没有真正明白基础训练编者的意途,理解不够,训练没有到位。由于没有掌握知识,导致老师重复设计训练作业,部分学生(不是个别)由于态度、智力等多方面原因,连教师的引导也不起作用,结果进入大量重复训练的恶性循环,疲于应服作业,出现多米诺骨牌效应。这种学生在读书一事上,早迟会玩完。也就是所谓的差生。一个教师要教好优生甚至中等程度的学生,这不是很难,甚至可以认为不是本事,如果将差生交给你,也能教好,那才是生死骨肉、起死回生的本事!难于上青天!笔者认为,这几乎和“石头孵小鸡”的难度一样!研究一辈子,至今没有万能之策!反复重复刷题,可能还是好一点。回答供参考。
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教考分离,不刷选题,怎知做题技能!殊不知学生将来任何入职都离不开考试!
利用现代信息技术进行过程性评,教学标准里要求的每知识点和每项技能是否在教学中已经掌握。不要等期末考试来检测,一个点过关给一定积分,达到标准积分,发放合格证,上级学校选拔,采用积分+选拔测试,选拔测试采用类似3+N。
考核方案方式的变化,教学方法,侧重随之变化,自然就解决了这个问题!
以上所说,不知题主以为如何?
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中小学靠刷题拼成绩的教学具有普遍性,存在这种不合理现象,苦的累的主要是学生。有的学校小学生家庭作业都得晚上十点以后才能完成,周六、周日大多数时间用来做作业,基本上没有运动锻炼和参加其它活动的时间,严重妨害学生的身心健康。
刷题是提高学生学习成绩的有效手段,但也必须掌握好度和量。有的老师把大量习题硬压下去让学生完成,实际效果并不好,可以说是事倍功半。
那如何掌握好度和量,有效提高学生的学习成绩呢?一句话,老师要用心一些、要辛苦一些。一套习题在让学生做以前,老师要先做一遍,然后选出典型的有针对性的让学生去做,那样才能以一当十,取得事半功倍的理想效果。如果一套题老师连做都不做就全部压下去让学生做,结果就是让学生做了大量无用功,白白浪费了宝贵的时间,可以说这是极不负责任的做法。
当然,所有的题老师都做一遍,也确实很累,有时时间也不允许。这就需要同一备课组的老师分工合作,几套题的话可以一人做一套,一套题的话可以一人做几道题。那样就节省了时间,效果也不错。
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刷题其实是一个非常有效的学习方法。
一个勾股定理,所有学过的都知道,但如何运用,不是简单做两道题就可以的。正所谓实践出真知,就像医生一样,所有医生知识都学了,但有丰富临床经验的医生肯定会比只有理论知识的医生更能获得成功。
刷题,之所以被诟病,无非是不会刷,浪费刷。每个孩子掌握的程度不一样,要有针对性刷,刷题还不是简单做题目,做了一定要对答案,要订正,还要总结为什么错,错在哪,我是看错题,还是不懂知识点,是理解题目错还是马虎计算错。只有这些都弄通了,题才没有白刷。
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7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这次“减负”,要求大幅压减作业总量和作业时长,大幅压减校外学科培训,消减“剧场效应”带来的集体焦虑和压力。
只要双减意见真正落实到位,师生家长全部疲惫的状态肯定会有所缓解。
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很高心问答这个问题,关于这个问题我在前面的问题中也提到了方法,我也不建议题海战术,只要做到以下几点,就可以轻松涨分:1,课前预习。2,课后复习。3,把错题归类整理,定期复习。
我们一定要有一个纠错和整理的习惯,很多同学只是改错,但从来不归类、复习,这次错的题下次可能还会错。甚至有的同学考试时总是容易马虎出错,不是符号错,就是数字计算错,总有一些小问题不断,下来后发现自己又能做正确。建议第一次复习时间是第1天,把错题重新做一遍,不要看答案。第二次复习时间是第3天,盖住过程回想思路和解题方法。第3次复习时间是第7天,归纳这类方法都出现在哪些题上,能够找出其他的题更好。只要保证一个知识点做到3--5次反复训练,把方法吃透,学会举一反三,成绩优秀不是问题。
很多家长会说,时间严重不够用,做完作业已经很晚了,怎么有时间复习呢?其实你要引导孩子要把重心放在复习上,作业只是一个巩固的方向,并不能决定你的成绩,时间是挤出来的,只要心中有规划,就不会做事拖拉,就能提高效率,去干你该干的事!
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依赖于刷题和考试会严重打击部分学生的学习积极性,这应该是一个共识。我在高考特训时发现,这些学生长期得不到肯定,激情没办法调动,厌学症越来越重,随着越来越多的知识含糊不清或者不知道,导致家长苛责和老师的没有当众肯定,最终学习上不能不放弃。
我一直觉得对多数学生来讲,并不存在聪明度的问题,天赋对学生的学习影响并不大,关键是天赋可以激发。
主要是要学生的学习态度、细节给做起来,只要能够纠正过来,比如:能准确背记、准确复述、计算准确、表达流畅、善于背记、有理想有抱负等等,有了这些基本能力,考上一所好大学基本上没问题,问题是这些都很难做到,需要家长培养和老师协助培养。
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想要改变这种情况真正做到减负,只有一个办法。那就是禁止学校在考试之后统计分数,计算每个班级的平均分。学校不以分数考核教师,则教师就不会以分数去要求学生,学生的负担自然就减下来了。
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拼成绩是因为社会的优胜劣汰,是因为生存竞争,也因为当代的用人机制,当所有人,各种类型的人,各行各业的人,都能安居乐业的时候,自然就破局了!
就像广大农民一样,本身一无所有,却能安之若素,与世无争。若能平下心底的奢欲,自然就不用再急功近利,不用再压榨孩子,去拼命的刷题。
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