教师如果从小学一年教到六年小学毕业，三十年只教出五班学生，师生情感是不是更深厚？
教师如果从小学一年教到六年小学毕业，三十年只教出五班学生，师生情感是不是更深厚？
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仅以这大循环来判断师生情深是片面的，不同条件下，结果可能截然相反。某些情况下，一时的师生情也深厚，终生不忘。
教一至六年级，首先要看教师是否胜任，是不是优秀。如果胜任，相较于教一二年也胜任的教师，当然情感更深厚。如果很优秀，那情感深厚更不容置疑。
反之，教的时间越长，给学生反感越多，负面影响越大，不说情感深了，这个教师也很难教到六年级。
对于具体人来说，教一年的老师，代一学期课的老师也会师恩不忘，师生情深。我有切身体会，1961年春，我初二时，教数学的灿老师教学负责，关心热爱学生，特别是为我们几个交不起伙食费吃不到饭的穷学生筹措和代交，使他\"永远是我的老师和兄长\"，我依此为题写的\"我的老师\"征文，还获省级报纸一等奖。小学三年级给我教过一学期语文并做班主任的代课教师黄老师，在我做校长多年后，又成为我学校一位老师，我一直尊为老师，他也一直为人师表，他退休后，因学校缺编，我还留用二年。
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小学毕业时哭得稀哩哗啦，初一时见到你像出嫁的女儿见到娘家人一样亲热，初三时看见你会打招呼。以后，就难再见了，偶然见到会很客气。仅此而已。
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由于受到多种因素的影响，人的知识是有限的，实行1一6年级的大循环，虽然可以增强师生感情，但是不利于扩大学生的知识视野，不值得提倡。
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小学6年，学习好的以后基本上不记得小学老师，学习差的多数能记得老师。
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是的。我教过一个年级从一年级到六年级毕业，孩子们跟我很亲。记得他们上六年级那年，我生病请假，两个月没去上班，孩子们很想我。我上班的时候，孩子们准备好蛋糕鲜花巧克力，像过节一样。被他们弄得热泪盈眶。把蛋糕分给孩子们一人一块，巧克力一人一颗。看着他们吃的那么香，笑容那么美，心头顿觉幸福甜蜜！他们吃完蛋糕。我了解了情况，把钱都给了孩子们。
毕业季，我给孩子们拿钱，让几个男生买了西瓜和哈密瓜，分着吃。等孩子们吃完，我回到办公室，看到他们悄悄放我办公桌上的瓜，心里暖暖的。
放学了，孩子们迟迟不离开，跟我留影，男生不会表达，在旁边看着，女生围着我说啊笑啊……
转眼间。这帮孩子已经大二，期间孩子们偶尔找我聊天，小聚，总是像一家人一样。有的孩子遇到事情，还会跟我商量，遇到困难，跟我倾诉。那种感觉，就像挚友，像家人，很朴素，很温暖！
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那要看老师是不是很优秀。一般教学能力强，事业心强，热爱学生的老师，由于6年小学生活的接触，会日久生情。而且老师的品质和行为会影响孩子的一生。正是由于老师喜欢学生、爱护每位学生，才赢得学生们对老师的爱戴。不少有心的学生自己大学毕业，有了工作，也忘不掉小学母校的班主任或其他老师，有的甚至多年不见还有联系。
这种现象在上世纪生活艰苦的年代更易显现。
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我的观念是――相处时，相濡以沫，分开后相忘于江湖。
刚毕业的学生说来看我，我说不用，相见不如各自做好自己当下的事。
学生不必对老师感恩，老师不能要求孩子感恩，因为你就是从事这份职业――教书育人。你是成年人面对未成年人，你对学生的爱和关心是应该的，不应该有要回报的想法，那样只能增加自己的不快乐。
我觉得老师就是一个摆渡人，你将孩子度过小学这条河，道声珍重。转身去接下一批上船的孩子。下船的孩子，大步走向下一个渡口，不必回头，不用留恋。人生漫长，彼此共同走过一段时间，是缘分。
孩子在老师身上得到一些爱，并把爱传播出去，就是师生之间最深厚的感情。
这和一年，六年，没有关系。
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肯定有感情！我从教30多年，只教过一次1～6年级语文，教育内部叫大循环。记得1981年那年，我刚从扬州师范学校毕业，被分配到一个叫永安小学的学校，那所学校不大，只有300多位学生，单轨，领导分配教一年级语文，以后就跟班，一直教到6年级，整整教了六年。后来结婚后，为了照顾家庭，离开了那所学校，到家乡郭村小学任教。去年接到一个电话，是原来永安小学的一位校友打来的，他自报了名字，钱志光。一开始我蒙了，想不起来。后来他一解释想起来，就是那个六年级数学常考100分的学生，现在是南京某研究所研究员。必定30多年了，一开始还真想不起来。一个电话勾起了我的回忆。他电话中说，他们现在组织一个小学同学会，一定请我这个当年的小学老师！我当时很激动！爽快答应了！同学会上，我被请上座！被请的还有另一位数学老师！同学会上大部分学生不认识，叫不出名字！浓浓师生情，激动人心！！！
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如果，小学教师的任教都是这样安排的话，应该说是有很多老师跟自己的这五班学生感情更深厚的。
但是，凡事也都不是绝对的。
因为，这也要有前提的，那就是绝大多数学生喜欢自己的老师，老师也都具有较强的责任心、爱心和亲和力，能掌握和运用得力的、行之有效的教学方法和不凡的教育智慧，爱学生，能跟学生打成一片，教学能力比较强，能够得到学生的认可。
这样，师生之间的感情很普遍的，也绝对的是相当深厚。
但是，话说回来，在教育行业里，人跟人之间，也是有着很大的、非常明显的不同的，包括性格、人品、学识、做人、处事、情商、智商、责任心等等方方面面，确实也是良莠不齐，这也绝对是客观存在，毋庸置疑。
如果学生六年的学习生活里，都跟比较差的老师学习，这也将是学生和家长的噩梦，就不要谈感情深厚之类的话题了。
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首先看老师的业务能力和师德素养。如果这个老师课堂教学艺术高超，能熟练有创意地驾驭课堂，让学生听他的课是一种享受，且每学期该教师所教学科的排名靠前，而且该教师师德高尚，敬业爱生，在家长和学生心中有很高的地位，师生的情感不用说是很深厚。
如果该教师业务平平，又缺乏钻研精神，师德师风又差，那师生的感情就可想而知。
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这种大循环我只教了两批学生，一批是地震那年毕业的，一批是前几年毕业的。
说实话，师生一起相处6年，感情真的很深厚。08年教毕业的那批学生，早就上班了。有几个孩子一直和我有联系，逢年过节他们会约着一起到我家来看我。
当然，他们结婚，只要告诉了我，我会送上一份厚礼。如果就在本地举行婚礼，我会参加的。如果在外地举行婚礼，我会送上真诚的祝福和一个红包。
因为一起相处6年，不仅和孩子的感情深厚，和家长的关系也不错。本来我就在本乡镇上课，那些家长有的还是我以前的学生，有的和我沾亲带故。
他们的孩子在外地工作，和我见面时间不多。他们因为都在一个乡镇，见面的时间挺多的。他们之中没外出打工的，有的家里种的花生，树上结的李子橘子之类的水果，赶场时会送点到学校的门卫室。然后电话告诉我，让我去拿。
有的在外地打工，回家时也会带点外地的土特产送到学校。我给他们钱，他们不会要。发红包给他们的孩子，这些孩子不领，弄得我挺不好意思的。
我明白这些孩子和家长之所以和我关系挺好，是因为孩子读书时，我发自真心的关心他们。不管是学习还是生活，我付出得挺多的。这样真心才换来了孩子和家长的真心。
现在我和这些孩子和家长，像亲戚一样互相走动。我觉得挺好的，我多了些亲戚，他们也多了些亲戚。我希望和这些孩子一直联系下去，一直走动下去……
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