教师职称是每个教师追求上进的动力，取消职称是不是给那些不求上进的人松了绑呢？
教师职称是每个教师追求上进的动力，取消职称是不是给那些不求上进的人松了绑呢？
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网友解答：
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你是不是太自以为是了，觉得你们这些升了高级职称的人都是上进的，还没升职称的人都是不求上进的？ 如果真是这样想的，说明你有些缺德了。真正不求上进的人只怕都是那些已经升完高级，大事依然，只在学校代一两个班体育，美术课或者躲在总务后勤上享清闲的人吧！不要这样贬低那些还没升高级职称的人。
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网友解答：
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不排除职称是教师上进的一部分动力，但是如果每个教师追求上进的动力只剩下职称的话，那么教师职称评定只会更乱、更难。
职称，并不是教师有了上进心就能够晋升的。
还需要有关系、有人脉、有资源。埋头钻研的教师如果只埋头工作，不去前方百计争取各种荣誉和证书，也很难有晋升职称的机会。自己努力，加上有人扶持，才能小有成就，然后成名成家，职称自然也就有了。
大家呼吁取消职称，更多的是针对职称评定中的诸多不公平不合理现象，并不是个别
教师
不求上进的借口。
当前教师工作压力这么大，不求上进的教师很难在工作中立足，这部分教师其实是比较少的。未来的职称改革，必定考虑大多数人的情况，且定会考虑调动所有教师工作的积极性，包括已经晋升了职称的教师，如果能打破职称终身制，必将刺激到这一部分教师的工作积极性。
真正有上进心有追求的教师，目光一定会超越职称，动力绝不仅仅是职称。
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网友解答：
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教师怎么上进啊？天天想着当校长局长啊？上职称多挣钱啊？当模范领奖金啊？发明创新教学方法当专家啊？中国的教育专家还少啊？这种激励纯属制造焦虑，让教师不能安心教书，制造校园不和谐关系，让教师不能团结一致，让一部分钻营分子有可乘之机，伤害广大教师的积极性和教育情怀。是专家误国的一个最典型案例。不信让那些没有失去良心的专家到基层，比如中国最广大的县城认真的调研调研。毛主席说过，没有调查就没有发言权，可惜现在的人啊，神仙不下凡，躺在天上想当然，脱离实际的专家变砖家，为人民所不耻！
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没有上课的人，都取得了高级职称。你说的这个动力，指的是马屁功吗？这样的动力对于教好书有实际意义吗？请楼主告诉我，没有上课的人或者教学成绩老是倒数的人，为什么能够评上高级职称？
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1.看问题不能以偏概全，某些个别现象（例如:评职称溜须拍马、贿赂领导、凭关系等等），不能看成是普遍现象。2.隔行如隔山，如果取消职称评定，那么用什么标准考核教师，评定工资等级，就像取消各种专业技术人员的等级一样，我认为不具有可行性。3.干教师这一职业是良心活，大部分教师还是非常敬业的，只有极个别的教师混日子，但终究会混不下去的，和取不取消评职称没有关系。
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对于教师来讲什么叫上进。教师的本职工作是什么，怎么体现上进？搞笑！！！现在的职称评选项目里有涉及到学生教育教学的，全是些虚头巴脑的东西（论文，课题，优质课。。。） 职称会不会取消不是我一个小人物所能决定的，我上好我的课，教好我的学生，其它的随风而去
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网友解答：
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教师职称有激励的一面。确实没有评上高级的部分老师积极努力的工作，评上了后就工作缺乏激情和积极性。而教师职称消极的一面更严重，因为职称的评定严重偏向学校领导。所以许多教师钻营当领导，当上了领导，评职称在同等条件下就优先于一线教师，这样就严重影响一线教师教学的积极性。所以，应该当了领导的教师就不参与职称评定。这样，让有能力的老师安心教学，让当领导的教师拿了职务津贴就不占用职称名额。各取所需，才能避免只要当了领导，就什么资源都占尽了，没当领导的教师就什么都没有。
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过去教师地位不高也没有职称评定，大家照样认真教书育人，现在国外好多国家教师也没有职称评定人家的教育水平也不低，咱们的职称评定搞了三十多年积极作用有多少谁都清楚！
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网友解答：
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可以说那不是追求上进的动力，而是权利、造假、指标等一系人为因素的成果。取消职称可以从年龄、工龄和绩效上来衡量，尤其是绩效，上级部门应有个细则，学校再根据实际制定可行方案经上级部门批准并实施。并不是现在的你好我好大家好。
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网友解答：
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我认为职称已失去原有的初衷，把学历、论文数、论文级别作为评审的硬性指标，对实际教学的积极性还有作用吗？为了学历高，在职考研学研，为了论文，花钱顾人写花钱发表，有意思吗？所以，应去消职称！(我虽已为高级，但仍为公平而争)，调动教师积极性可以通过各种竟赛、评先评优来进行！
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网友解答：
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教师把\"职称\"当成一种动力，这是好事，但当成唯一的动力就不应该了。因为\"职称\"从低到高\"金字塔\"式的设置结构，即便大家再优秀，也是不可能让每个教师都挤入“塔尖”的。
因此，作为一名教师，总不能因为自己\"评职称\"希望渺茫或无望，就放弃自己的职责和职业追求。毕竟，我们还得拿那份教师工资呀。
题主说，如果取消职称，是不是给那些不求上进的老师松了绑？
这个问题是没有任何现实依据的
。如果老师们真的那么在乎\"职称\"，一旦取消了，照样会影响求上进的优秀老师。如果真是一名求上进的老师，相信除了职称外，他追求的绝对还有其他更多的东西。
还是讲点实际的吧。
\"三味\"长期工作在乡村学校，由于生源差的原因，身边不少同事，确实很少在教学这份工作上获得过“成就感\"。有个别同事，辛苦干了20多年了，也许还是拿不出几个象样的\"荣誉证\"，在职称上他们确实已没过多奢望，但工作上从来不敢懈怠。
记得有一次，县教育局让我指派一名教师去市里参加课堂教学比武，我将通知发出2天了，没人\"接招\"，后来，我找到一名比较优秀的数学老师，因为她很有实力评高级，正缺乏市级奖，这是一个大好机会。但出乎意料的是，她一口回绝了我。我都伤心透了。后来，我校合并了，学校大了，老师多了，这样的机会想争取都难了。去年，这位数学老师终于想评高级了，几次对我说，好后悔这件事。
现在评职称，其过程中存在某些不公平，也是难免的，也是正常的。但最终能否成功，主要还得看业绩荣誉证的多寡。一些年轻老师确实很优秀，几乎每年能获得教学奖，但在评职称时，往往竞争不过能力不如自已的老教师，这是为什么呢？其实原因很简单:评职称时的有效荣誉证是按“任现职以来”时间计算的，你工龄10年比不过人家工龄30年的，应该能理解。
总之，还是那句话:
无论职称取消与否，有上进心和责任感的老师，获得的荣誉和利益终究会相对更高，这是当代社会发展的基本法则。与其抱怨不如趁早努力!
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