三年级学生成绩滑坡，背后真正的原因可能是什么？

2024-09-18 01:04:32 浏览：1

三年级学生成绩滑坡，背后真正的原因可能是什么？

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网友解答：

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三年级成绩出现滑坡，我是深有感触的

做一名作业辅导老师，对这种现象看得非常清楚，我带的学生从二年级开始就跟着我，那个时候很多孩子在考试的时候，90分以上，或者是考双百的大有人在，但是，升入三年级以后，尤其是三年级下学期成绩就开始慢慢的出现下降，到了四年级以后，考试成绩能达到90分就已经不错了。

为什么很多学生在三年级的时候出现成绩下滑，做学生和家长又应该如何去应对这种三年级现象？我说一下我的看法

第一方面，学生成绩下降的原因

首先，从客观方面讲，三年级的课程难度有了很大的增加

很多学生在一二年级的时候，考试都能考到95分以上，甚至双百，但是上了三年级以后甚至考不到80分，这在学业角度去分析，主要就是课程难度增加，在小学三年级以前只需要记忆力就可以了，记住一些内容就可以考试，但是到了三年级以后，语文增加了作文，数学，增加了小数和分数，而且会涉及到一些逻辑性比较强的题目，这就让一些学生无法尽快的适应这种节奏，难度的增加和科目的增多，使得孩子需要，兼顾的内容更多，如果在平时不注意积累的时候，考试就很容易下降。

其次，从主观方面去分析，三年级孩子开始变得聪明了

很多孩子在12年级还是比较纯纯正正的孩子，也就是我们所说的儿童，但是，升入三年级以后，也就是孩子在9到10岁这个期间，孩子大脑发育非常快，而且在心理方面也会发生很大的变化，感觉自己长大了，对一些事情都有了自己的看法，也就是在这个时期，孩子的思维开始由具体思维逐渐向抽象思维过渡，但是还是以具体思维为主，如果在这期间，孩子不能够及时的调整自己，不能够及时的锻炼自己的抽象思维能力，还是一二年级那种简单机械的学习，那么他的成绩肯定会逐渐下降。

第三，三年级学生成绩出现滑坡还有一个重要的原因就是孩子的习惯养成没有做好！

一般来说，

一二年级是孩子养成好习惯的开始，那么三四年级便是习惯养成的关键时期和最后定型期。

在三年级以前，孩子的学习还是处在只有散漫向习惯养成的缓冲期，对自己的所作所为无法做到真正控制，这是可以理解的，但是，升入三年级以后，随着孩子大脑发育，心智逐渐开始成熟，这个时候如果家长不去引导孩子养成良好的习惯，那么，孩子就会陷入一种困境，想控制自己无法控制，容易出现在学习的过程当中走神注意力不集中，写作业拖拖拉拉，粗心马虎，爱做小动作等不良习惯。

我带的这些学生中就有的学生非常明显，在上二年级的时候非常听话，写作业非常认真，但是，升入三年级以后，因为没有养成良好的学习习惯，在写作业过程当中出现，粗心马虎，注意力不集中，写作业的时候拖拖拉拉十分钟写完的作业，他能拖到半个小时，而且对于写作业非常有情绪化，面对字数多的，或者有一点难度的题目，直接略过，直接就说不会做，这些现象都能说明，在三年级的时候没有养成良好的学习习惯，没有注重习惯养成的重要性。

面对如此严峻的三年级现象，所以家长又该如何去做？

第一，要对症下药，对孩子多进行心理疏导

这主要只有体现在对孩子思维提升，能力的培养上，家长在平时要多注意观察，看看孩子有哪些优势，有哪些不足，是逻辑思维方面还是在想象力方面，如如果逻辑思维方面欠缺的话，可以让孩子学一学简单的奥数知识，锻炼一下逻辑思维能力，如果想象力方面，欠缺的话可以让孩子多练习一下阅读理解。

第二，多多陪伴孩子，和孩子一起去学习

课程难度的增加是无法左右的，这需要家长多陪伴孩子和孩子们一起去研究，分析学习，尤其是孩子在写作业和考试以后要及时的找出孩子存在的问题以及后面隐藏的深层次原因，是粗心马虎，还是基础不牢，然后让孩子着重的去练习。再有就是平时要多鼓励孩子，让孩子有信心去把课程学好，而不是一味的去责难孩子！

第三，指导孩子培养良好的学习习惯

三年级作为习惯养成的关键时期，做为家长应该及时的去指导孩子，引导孩子养成属于自己的好习惯，上课要认真听讲，及时记笔记，课下及时地完成作业，在写作业的时候增强自身的自律性，学会控制自己，同时也要养成预习新课程和复习旧知识的好好习惯，对不懂的知识点及时进行回顾，以便把所学习的基础知识打牢。

总之，三年级是学生生涯的重要时期，作为家长，应该认真的去看待这个现象，同时能够积极的帮助孩子引导孩子，避免出现三年级滑坡现象。

我是萧辉田老师，欢迎关注留言

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网友解答：

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感谢邀请。

大儿子今年秋天要上四年级，在三年级里，相比于一二年级，确实班上的孩子们学习成绩逐步拉开了差距，也就是对于一部分孩子来说，出现了您问题中的“成绩下滑”的情况。总的来说可能有如下三种情况：

1 一二年级的成绩优秀是“假象”

尤其是一年级的时候，有些孩子是在幼儿园期间提前做了学习，在刚入学的时候，这个先发的优势就比较明显。而到了三年级以后，这部分优势已经基本消耗完了，开始拼孩子们的真正实力，而对于有些之前先发的孩子来说，就感觉是在退步了。

2 没有培养起良好的学习习惯

低年级的孩子还是更多的靠父母和老师的要求去“学习”，如果家长没有有意识的培养孩子独立学习和思考的习惯，随着越来越多、越来越深入的学习，被动的学习，靠压迫式的的学习，效果会越来越差。

而且，随着孩子年龄增长，也开始进入一个“叛逆期”，对父母的话不那么听了，如果自己再没有培养起学习的习惯，也会明显感觉到成绩下滑。

尤其是在入学前提前“抢跑”了的孩子，由于一开始老师讲的内容自己都会，课堂上就容易走神不去听老师讲课，这个习惯一旦形成，到中高年级，课堂吸收的效果就会大打折扣。

3 基础没打牢固

低年级的学习内容比较简单，更多的重点是在培养学习习惯，如果这期间孩子的语文素养、数学逻辑等基础的知识和习惯没有建立好，到三年级以后，增大的学习难度和学习量以及增加的阅读和写作，对于基础不够牢固的孩子，困难的知识就像雪球越滚越大，差距也就逐步拉开了。

想要预防和改善这个情况，可以分析一下孩子成绩下滑的原因可能是什么，针对原因找到不同的方法，关键是建立良好的习惯，以及保持孩子求知的那颗心，是最重要的。

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网友解答：

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孩子出现三年级现象，成绩下滑这是一个正常现象，主要是孩子的思维不适应三年级思维转变的模式，而且三年级的难度加大，一二年级看似不错，但到三年级就不一定能解决相应的问题。

针对三年级出现成绩下滑，我觉得家长要做好两个方面的引导：

第一，情绪的引导。

在日常的学习和生活过程中，我们要引导孩子发现自己的情绪，调整好情绪再做事或者学习。我们都做到做事成功一定是需要高度的专注力，那专注力受到影响的直接因素就是我们的情绪。

情绪动乱，一会东一会西，专注力就是混乱、不集中。但情绪一安定下来，孩子的专注力就会高度攀升起来。

情绪的引导，我们要从找感觉开始，而且还是我们的心头、心窝上的感觉开始。

因为情绪发生的位置在心上，心的位置就是心窝、心口、心门、心头。当我们提起这些地方的时候，我们都会情不自禁地用手摸一摸我们的胸口，其实都是我们对心的位置的一个认识。在我们的胸口中央凹下去的地方就是心窝，也就是心的窝，是我们的心居住的地方。这个地方，在中医叫“膻中穴”，《黄帝內经·素问·灵兰秘典论》中记载“膻中者，喜乐出焉”。也是在告诉我们，膻中穴的作用就是发出喜怒哀乐等各种情绪。

在了解情绪位置的基础上，我们要学会去觉察情绪给我们带来的具体感受。《中庸》里讲“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。”意思就是说我们的各种情绪没有发生的时候，要去感受没有发生的感觉和体会，正如《道德经》中“常无欲以观其妙”所言，体会这种微妙的感觉；而在我们有情绪的时候，就要感受我们内心生起各种动荡的感觉，让这些感觉都自由自在地在我们的心头流动和发生，正如《道德经》里“常有欲以观其徼”。无论是有情绪还是没有情绪的时候，我们都要养成往心头位置觉察相应的感觉和体会，这就是观。

观的意思，就像是旅游一样，不要去破坏自然环境，就相当于过客一样，去体验、去感受。在体会各种情绪感觉的过程中，不要去给这种感觉定义为喜，也不要给那种感觉定义为怒。我们只需要去观察内心感觉的物理属性，似乎它也是一个物品一样。看看这个物品是冷是热，是温是凉，是急是缓，是快是慢，是大是小，是多是少，是宽是窄，是轻是重，……这就是孟子所说的“勿忘勿助”，不去忘记它、消灭它，也不去助长它，就是与它处于一种和平共处的感觉。

这一方法是一个练习题，最好是时时刻刻都在练习，就像孔子告诉我们的一样要“学而时习之”。同时，也不用担心孩子懂不懂，就带着他们像体验自然一样，去体验自己，认识自己，他们一样能够做到的，而且这种方法是真正与孩子交心的办法。

第二，针对学科进行适宜的引导和训练。

在这里我们提一下语文与数学的学习方法，希望对各位家长和老师有所帮助。

1、语文的核心是阅读与写作。

阅读提倡大量阅读、海量阅读，看各种各样有用的书籍。

在孩子看完书后，可以引导孩子把书里面的内容说出来，但不是为了考核孩子的正确程度，而是引导孩子进行说话表达，想到什么就说什么的引导，引导孩子说自己的印象、感觉和体会就行。

阅读是输入，说话是输出，输入与输出结合起来，就会更深度地把孩子的思维训练起来。

在语文当中，还有一个重要的训练，也是对孩子输出思维的训练，也就是写作的训练。针对于写作，我们要求围绕孩子自己来写。

就是什么东西都围绕自己写，不要去编排什么不熟悉的内容，就是要想到什么写什么，想到哪里写到哪里。

很多孩子在三年级无法突破写作文这一步，就是因为不知道如何写作文。这种不知道不是写作文的形式，而是不知道写作过程中如何配合大脑中的思维来进行写作，是整个写作的过程不知道具体的操作。那写和说的训练是非常相似的，孩子平常说一句就能跟着第二句、第三句，但是到孩子写作的时候，却一动不动，写不下去。这就是没有掌握写作的思维过程是什么样的具体表现。

我们提倡孩子写自己，围绕自己的情况来写，可以给孩子们三个要求：

不许停：

要求孩子在写作的过程中不要停笔发呆。孩子在写作的时候，需要大胆地去写，不管想到什么内容，与作文主题有关的、无关的都不重要，先把写作的自然思维练出来再说。因此，我们可以在孩子不知道如何写的时候，告诉孩子就写“我什么都不知道了，但还是要写，又不知道写什么内容，该如何下笔呢？老师不让我停笔，我该如何办呢？……”当孩子这样写上两三句之后，思维又马上能接续起来。这一招，我们百试不爽，非常实用。当孩子出现不会写的字的时候，我们也告诉孩子可以写拼音，所以一、二年级把拼音学会，在这里也能发挥作用；也有一部分孩子连拼音都不会写，我们就告诉他可以画图画、写符号都行。

不许想：

在写作的时候，不是什么都不想，而是不要想得太快，要让想的速度与写的速度保持一致。想得太快，我们写的速度跟不上，就会在写的过程中出现停顿现象，然后又不知道写什么了。

不许改：

写的过程中，不要因为错字、错句，停下来去修改。当孩子用橡皮擦、涂改液修改内容的时候，思路就完全被打乱了，只要在写的过程中停下一次，紧接着就是二次、三次……慢慢地就停下来不写了。

我们设定这三个要求，就是让孩子大量的训练写作的思维，不要让孩子停在那里冥思苦想，而是让孩子在写作的动作过程中思考。

这个练习，每天训练15分钟，也不需要太多时间。

在上个学期，我的老同学在带她三年级的孩子练习这个写作方法，全班的孩子都能做到快速写出自己的心中想法，即使是不怎么写的孩子，都能写出大量的内容来。有一个孩子以前一节课最多写2、3行的孩子，15分钟的时间里就写了7、8行的内容出来。通过写这种简单的方式，把孩子的思维完全打开，让孩子思维得到非常有效的训练，他们的抽象思维就会得到极大的提升。

2、数学的学习中，一是强调计算，二是强调解题的能力。

计算就是要快速、准确，这个最好的训练方法就是每天坚持训练一定的口算题目，快速完成。解题的能力的训练，核心是步骤、程序

，在计算能力的基础上，步骤做对了，题目基本上就会全对。对于解题，我推荐使用下面这样的一个解题步骤。

1、分析题目条件，将相关条件用画图的方式展现出来。

2、根据图画所表现出来的关系，分析出题目的数量关系式，写下来。

3、将相关的数字代入数量关系式，并进行计算。

4、检验核算题目的思维分析、计算是否正确。

5、将自己的分析思维，讲出来给家人听一听。

在整个过程中，最基础的是前面4步，而让孩子提升学习能力的是最后一步讲自己的解题思维。只要孩子敢于讲解自己的思考过程，孩子的思维就会在这个过程中快速地进行深入地思考。通过这种讲解的方式，促进孩子的深度学习。这种方法就是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔在1946年首先发现并提出，被称为学习金字塔中最有效率的学习方法，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

结束语

出现三年级现象没关系，我们只要抓住学习的重点，调整引导孩子的方法，就能迅速转变孩子的学习情况。

整个过程中，核心就是我们要引导孩子认识自己的情绪，教会孩子认识自己、认识内心情绪的感觉。有了这个作为强大的核心基础后，训练孩子养成良好的学习习惯就会非常简单，做什么孩子都能真正做到“用心”。

当孩子情绪控制好后，

再引导孩子多阅读、多写作、多画图、多讲述，用各种各样的动作来带动孩子进行思考。

通过不同形式的动作，激发孩子的思考，孩子的思维能力就能快速训练起来，适应三四年级以后的以抽象思维为主的学习就变得简单了。

孩子不会思维，我们就教孩子思维的方法，让他们动起来，在动作中思考，在动作中成长！

@童教雷鸣，专注于6-16岁孩子的潜能开发和学习能力提升，科学分析教育问题，做简单的事，坚持做，欢迎关注！

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网友解答：

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作为一名二十多年教龄的老师，我来谈谈自己的看法。

确实存在这样的问题。很多孩子一、二年级时成绩看着很好，每次考试都是90大几甚至100分，到了三年级考试成绩一下子下降了。有些还能考到90多分，有些只能考七、八十分了。

如果恰好三年级换老师了，家长还会撇嘴说这老师不会教，让他孩子成绩下降了。其实这些家长真的冤枉老师了，孩子成绩下降并不是老师不会教，而是一、二年级的分数具有欺骗性。

一、二年级知识简单，只要孩子智商正常，每天按老师要求读书写作业，考90多甚至100分非常正常。而三年级则是一个分水岭，孩子稍微不认真，家长稍微监督管理不当，就可能引起成绩下降。

三年级语文开始写作文了。二年级基本是看图写一段话，现在一下子过度到写一篇完整的作文。如果一、二年级孩子没有养成阅读的习惯，没有养成认真观察身边事物的习惯，他们真写不好那作文。

很多三年级孩子的作文尽是口水话，或者就是流水账，分不清详略，看不出中心。对于描写的事物，就是简单几句话，根本不生动形象。而且还不按一定的顺序写，东边写一下，西边写一下，怎么能得高分？

三年级的阅读题难度也加深了，不再像二年级的，基本可以在短文中找到答案。三年级的阅读题，很多是理解阅读，要让孩子说出自己的看法，自己觉得该怎么办。如果孩子不会思考，做这些题会感到难度很大的。

三年级的数学同样如此。开始涉及到时间问题和空间问题。尤其是学习时间问题，很多孩子就是搞不清楚做一件事需要的时间。比如一列火车今天15：35从成都出发，第二天早上6：35到达乌鲁木齐市，问这列火车开了多少时间。

很多孩子算不出来经过的时间。如果再加上这列火车每小时速度是150公里，问成都到乌鲁木齐一共有多少公里。遇到这样的问题，有些孩子只有看着题乱做，怎么可能得高分？成绩肯定下降。

那么，三年级孩子成绩下滑，真正的原因是什么呢？

一、孩子没有养成好的学习习惯。没有做到认真听讲，认真完成每件事。这是关键中的关健，好的习惯不光在孩子学生时代有用，对他们一生都有用。

二、孩子没有养成认真阅读的习惯。会阅读的孩子才会思考，才会写作文。

三、孩子没有养成留心身边事物的习惯，没有做生活的有心人。

四、孩子没有寻找到适合他的学习方法。有些孩子看着很努力，但成绩不理想，就是学习方法不对。

……当然还有别的原因，我一时没有想到，欢迎各位补充。

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网友解答：

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三年级分水岭，我从学校、家庭和学生三方面分析下，三者对孩子都会有不同方面的要求，也就代表着孩子压力来源，过渡的好的学生成绩就会坚持到初中，过渡不好的孩子成绩就会以家长看不见的速度慢慢下滑。

学校对成绩的重视度飙升

一二年级的教育是九年义务教育的基础，注重的是孩子对学习的兴趣度和引入，让孩子喜欢学习，并培养孩子对所学科目的基础了解，让孩子知道科目的内容是什么并培养一定的学习习惯，并且考试内容以上课内容为主，考试方式不灵活，相对比较格式化，也就是说只要上课认真听讲，课后作业认真做，考试基本都是平时见过的题目。三年级，科目学习内容增加，进度加快，老师对孩子课外阅读，课外扩充有一定要求了，孩子作业量也相应增加了，考试题目开始灵活转变了，需要学生加以思考了，老师对成绩开始重视了，有的学生不能一下子适应这样强度的提升导致学习兴趣度降低，不太愿意学习，作业增多就减少了玩耍的时间也会有厌烦学习的心态，成绩自然慢慢滑落。

家长对成绩开始有要求

幼儿阶段家长觉得孩子应该开心玩耍，毕竟大家都是经历过中高考的人，知道学习的辛苦，所以在幼儿阶段关注的点就是孩子上学开不开心，其实这个时候正是立规矩，培养学习习惯的阶段。上了小学，一二年级，家长开始会问今天学了什么知识，对孩子每一次的进步都会很开心，对成绩的要求不高，觉得能适应教学就很好了，但是到了三年级，忽然就开始对成绩有要求了，不在关注学习的过程，而是只在意成绩，对孩子辅导作业的耐心也在一点点被消磨没有，开始对孩子学习有了责备，再也不像小时候那样宠溺了，孩子其实很敏感的，可以感知父母的情绪，责备开始了，不再关心自己了，学习就会有压力了，压力过大就会起反作用。所以家长应该在正确的时间培养习惯，未雨绸缪总归强过亡羊补牢，

正确的应该是幼儿阶段给孩子立规矩，带他去学习，跟你学习惯，一二年级培养学科学习习惯，预习复习，做作业的思考，这样三年级我们只需要在心态上帮孩子去过度就可以了，而不是把学习惯培养，学学习成绩提升，学习心态调整放在一起培养，孩子不是机器人，不是说了就会的，需要时间积累的。

学生心智成熟，知道成绩的重要性

三年级的孩子心智的成熟度将超越家长的想象，前两个讲的学校和家庭开始对孩子有压力，虽然知道这很重要，但孩子毕竟孩子，知道归知道，但是没有解决方案，有的就会把它放在心里或者有的就会破罐子破摔。有很多孩子一二年级其实是在吃老本，因为很多一二年级的知识量在幼儿阶段都接触过，这个阶段知识再次加深而已，但是一到三年级，就会有很多新知识出现，课外扩充量一下子增多，作业量增多，孩子缺少适应时间，就会导致成绩下滑。

看到这个回答的家长

，怎样解决问才是最重要的

如果你是未雨绸缪的，希望你可以从幼儿阶段就开始培养孩子学习的心和习惯，培养其抗挫折的能力和面对困难迎难而上的能力，这些能力的培养最重要的就是言传身教，

我有认识一个爸爸，每天他都会写时间计划表，孩子就会模仿，他会回家不玩手机，看书，孩子也会模仿，所以他的孩子成绩一直很优秀。

如果你是亡羊补牢的，没关系，孩子其实才在学习的道路上刚开始奔跑，一时的走偏还是可以挽回的，

这个时候我们首先需要和孩子沟通，看学习是哪方面的问题，是上课听不懂，是课后作业不会做，是考试紧张还是考试题型没见过，孩子对学习兴趣度降低，知道问题我们才能找到解决办法，其实和老师沟通，看看孩子在学校的表现，上课是否经常开小差，和同学相处是否融洽，最后要回顾家长自身，是否有认真关注孩子学习过程，是否有高质量陪伴孩子，是否有起到好的榜样。

孩子的改变都是从父母的改变开始的。

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网友解答：

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谢谢邀请，记得儿子小学的老师说三年级是一个分水岭，说实话，没具体研究过小学的课本；可能理解思维方面加大一点难度了！小朋友如果接受能力弱一点，可能一下子会不太适应！

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网友解答：

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我是一名小学数学老师，这三年一直跟着两个班的孩子，从一年级走到了三年级。亲眼见证了一些孩子的成绩滑坡。

面对三年级的滑坡现象，我想谈谈自己的看法：

提前学习的迷惑性

刚接手一年级的时候。两个班90多名的孩子，有超过40名的孩子超前学习了一年级的内容，甚至有些孩子还学到了下学期的内容。

整个幼儿园的阶段来学习这一点内容，还是看出一些成效的。所以一年级上学期大部分的孩子的成绩稳定在90多分，最近的孩子也可以考个80多分。

因为超前学习，孩子失去了对新知识的兴趣。特别记得我们班的一个孩子，暂且称他为小顾吧。

每次一上课，就狂喊：“老师，老师我会，我会。”喊他回答也能回答很好。但是孩子非要每个问题都要喊他回答。不喊他时也不注意听讲，提醒他就说老师我会了。

就这样，上课越来越不专心，成绩慢慢就下降了。

这个成绩对孩子有迷惑性，对家长也有迷惑性。

当时就有家长看孩子成绩还可以，就松懈了对孩子的看管。

尤其现在一二年级的考试次数变少，家长的确会放松要求。

认为孩子可以自己学习了。在等发现问题后，至少有一个月多去了。

长期的日积月累造成成绩的慢慢滑坡

例如，在二年级学习乘法口诀时，有些孩子不仅能背的又快有准确，还能一口说出乘积末尾是几的有那几道。而有些孩子，不复习，不练习，即使背上了也是慢吞吞。这样到三年级后，计算的速度和质量都赶不上别的孩子。差距就拉开了。

同样都是90多分，99和95的差距看起来也不大。但是日积月累、小溪就汇成了江河。这样的差距到高年级会越来越大。

知识都是环环相扣的，一个环节的脱节，拖后腿，必然造成后面的阻碍。

三年级知识的内容和难度的加大

虽然很多学习从幼儿园或者一年级就学习英语。但作为一名正式的主课，基本都是从三年级开始的，这就要求孩子分出时间来应对新的科目。

从学习内容上，语文上的写作，数学的思维拓展、英语的单词积累都在三年级拉开序幕。

这些内容本身难度就大，当然容易造成孩子的差距。

就拿数学来说。一二年级的数字计算基本在100以内，计算都是单个或者分布的加、减乘除。但是到三年级，一个简单的除法竖式计算，就涉及除、乘、减的计算。这对孩子的能力要求又上了一个台阶。

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网友解答：

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三年级学生成绩滑坡，最主要的原因有两个，很多家长都犯了这样的错误。

第一，孩子长大了，三年级出现第一个青春期，家长的沟通方式出了问题，就会对孩子的学习带来影响。

我的孩子正好是二年级末的阶段，老师提前给家长们打了预防针，让家长注意孩子的青春期反应。

老师和家长们明显感受到，这个阶段的孩子开始有了自己的想法，会对家长说不。

尤其是现在的家庭普遍比较娇惯孩子，很容易出现问题。

以前大概是连哄带骗地糊弄孩子可以达到目的，现在必须和孩子讲道理，让他接纳你的道理后才能达到你的预期。

如果家长们继续顺着孩子，或者是粗暴地让孩子接受自己的观点，会让孩子产生负面情绪，甚至形成不好的性格诱因。

我家孩子在一年级的时候，刚到我身边，他就比较容易悲观。有时候会说，没意思，不如死了算了。

我说不听话我揍你，他就说揍死我算了，反正也没意思。

关键是他说着话的时候，表情就是一副很丧的样子。

大家可以想想我当时的心情。

这么大点东西，动不动就生呀死呀的。

在我的努力下，过了一段时间总算有了改观。我的努力无非就是增加亲子关系。

我们的关系足够好后，有一次我说你把我气死算了。

他很郑重地和我说，以后我们都别说死这个字了。

我问他为什么，他也说不上所以然来，就说反正不好。

之后，他很少再说这个字。

反倒是我大多时候会说这个字，比如他调皮的时候我会笑着说我打死你信不信！他也全然不会往心里去。

也就是说，这个词以前在他的心里是有特定意义的。但是现在，这个词压根没有了那种意义，只是表达情绪的一种口头禅，我觉得这就不会让家长有什么顾虑了。

现在的孩子接受的信息多，一年级就如此，三年级更厉害，所以家长还是提高意识才对。

第二个原因，是家长给孩子安排的课程太多了，孩子分不清主次，甚至不知道怎么分配精力，在学科上有了松懈，成绩也就下来了。

三年级的课程其实并不难，正常在课堂上都可以消化。

出现问题肯定是他没有在课堂上消化知识，两个原因，一个是不会听课，一个是精力不足。

不会听课的形成，是因为幼儿园基础好，幼儿园的基础让孩子划水过了一年级和二年级，没形成听课的习惯。

而一二年级的好成绩，都是以前的基础。三年级的内容以前没有积累，上课不会听就有了欠缺。

精力不足就是课外兴趣班太多了，孩子只记得自己要上什么课，却分不清主次，精力的集中更偏向于兴趣，正式上课就有了上面的问题。

而这两个问题，大概率是一个问题。

幼儿园基础好的，大概率是注重孩子教育的家庭，也是给孩子报很多兴趣班的家庭。

所以适当地停一些兴趣班，别让孩子的精力太过分散，这对孩子有好处。

是不是有很多家长犯了上面这两个错呢？欢迎大家讨论。

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网友解答：

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如果不及时纠正问题，四年级会继续滑。

作为一名小学老师，见识了太多三四年级刷刷到底儿的学生，所以这个阶段很重要，解决也不难。

首先为什么滑？

第一是没有老本儿可吃了。

我们老师习惯称一二年级为吃老本儿的阶段，吃学前班的老本儿，一二年级的知识非常简单，加上现在小朋友都接受学前教育，所以小学一二年级期末考试考满分的学生非常多，我记得我带的学生，有一届全班45个学生，期末考试37个一百分的，不是我教的，因为他们都会，我只是带他们温习了以前的知识，没办法，家长都着急，不能输在起跑线上啊！

第二是学习习惯的问题暴露出来。

没有老本儿可吃，想继续保持好成绩那就得认真听课，可是很多学生在三年级之前并没有养成听课的习惯，这里面原因是比较复杂的，第一是家长不重视，觉得我家孩子天天考100，老师还抓学习习惯，这不是没事找事吗？由于家长和老师的忽略，导致孩子错过了养成好习惯的黄金时期。三年级知识点难了，再不听课，孩子的成绩自然会下滑。

其次是一二年级的基础没打好，这么说吧，学前班老师教的和小学老师讲得肯定不一样，倒不是说小学老师教学水平有多高，而是小学老师的知识比较系统，比较规范，现在很多学前班为了迎合家长，临时找很多没有经验的老师来带学前班，教的水平参差不齐。这个知识点学生见过，但不一定真的掌握了。有的家长可能会说，没掌握那怎么还考100呢？因为知识太简单，拿一年级来说吧，上学期就学10以内的加减法，有些小朋友到6岁，即使不学也会掰着手指头算，但是算理并不明白，为什么1＋1会等于2呢？三四年级开始学习一些有难度的知识，就是在一二年级的基础上学习，比如一二年级学习认识图形，三四年级就会学立体图形，一二年级学习1000以内的数，三四年级开始学习万以上的数，虽然知识难了，但是还是那些基础，比如图形、比如数位等等，基础没打好，三四年级成绩自然下滑。

最后，归根结底还是学生的学习习惯问题，孩子的学习习惯好，无论到几年级，他的成绩都不会太差，如何养成学习习惯，我个人感觉还得老师和家长共同努力，抓住养成习惯的黄金时期，就是小学一二年级，一定记住，好习惯陪伴一生，家长不要嫌麻烦，只要养成了好习惯，以后就会省去很多问题，如果一二年级偷懒，到高年级就会发现，孩子的学习习惯一塌糊涂，纠正起来难度也很大。关于养成学习习惯的问题，我的个人主页有相关的文章，感兴趣的家长可以看一下，欢迎批评指正。

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网友解答：

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真正的原因是因为超量的学前教育，导致孩子在一二年级被好成绩蒙蔽，丧失了养成良好学习习惯的最佳时机，灾难景象会在三、四年级时全面爆发，成绩下降、家长辅导犯心脏病、孩子更加痴迷游戏逃避学习，由次往复恶性循环，这就是著名的“三年级现象”。

先从我的孩子说起吧，他刚好走过了相反的经历。

一年级的时候，儿子是经老师调查，全年级唯一一个木有上过学前班的孩子，每次数学勉强及格就很不错了，他在一个区重点小学和班上一个智力发育迟缓的孩子每次“争夺”倒数第一的“宝座”。我那会儿在杂志社工作奇忙无比、爸爸在国外常驻，我们只好把他托给一个小管班负责放学接他，还有晚饭。

我现在想来，真的非常非常感谢这个小托管班，它是由两个民族大学教育学院的毕业生创办的，负责做饭的和蔼阿姨是其中一个女孩的妈妈。这几个人各司其职，非常非常负责任，她们帮助孩子养成了放学后第一时间写作业的好习惯、孩子在托管班两年包括之后，我没有为他辅导功课而有什么抓狂的行为。

另外班上的语数英老师们也非常让我难忘，语文老师是返聘的其他学校的教导主任，非常有经验和责任心，她几乎每天都会和我联系，告知孩子情况也告诉我一定不要着急不要责怪孩子，孩子非常聪明，只要养成好习惯，不怕日后成绩不提升。这些好习惯包括：放学第一时间写作业；做好复习、预习；自己积累好错题本；需要背的东西也要经常反复，常记常新……

数学老师年纪不大，说实话我总是觉得孩子太差了有点羞于面对她。但是这个年轻的漂亮老师非常有耐心也丝毫不功利。她帮我分析：孩子上课学的知识其实都会，只是因为没有提前学过做题速度有点慢；他最大的问题是没有上过学前班所以识字有限，因此他每次做应用题的时候虽然老师会读题，但是他因为前面做的慢所以赶不上老师读题，他自己又不太读的懂，所以后面大题基本都没有做，分数肯定就很低，其实这些真的没有那么严重，这孩子很快就会赶上来的。一定不要责备他，养成好的学习习惯最重要。

英语老师那时候是儿子最最喜欢的老师，因为我非常重视英文学习，爸爸本身也是学外语出身，口语好到能去外国当播音员，但他满世界飞实在太忙了，因此孩子三岁开始我就给他报了一对一的外教线下课程，当时给他上课的老师都特别棒，新东方的精英少儿白发苍苍的美国老爷爷是个教授、后来汉普森的美国老师是个工程师口语好听极了，都是爸爸亲自面试挑选出来的，他们都为孩子打下了坚实的口语基础。因为我自己是典型的英语会考不会说，因此我非常在意孩子的口语，而这成了孩子巨大的优势。但其实孩子虽然口语不错，但他上学前英语并没有好好背过单词，最初考试成绩也很一般。但班主任老师好像发现新大陆一样，总算发现了娃的一个优势，坚决地让他做了英语课代表。英语老师对他的口语爱到不行，回回表扬，每次孩子都盼着上英语课，这门课成了他自信的源泉。

所有这些老师因为她们对孩子的极大爱护，让他在成绩极差的一二年级依然每天开开心心去上学，老师们没有给过孩子任何责备和压力，所有人，都在静待花开。

果然如各位老师们预言的，因为良好的学习习惯加持，孩子到了三年级以后成绩终于大幅攀升，他一二年级勉强考60、70分的数学，三四年级变成了80、90，到了五六年常常满分，我真的开心到不行。

老师们说，其实这个原因非常简单，很多上过学前班的孩子因为家长没有时间管理，孩子从成绩上也看不到差距，因此没人督促他们也没有动力养成好的学习习惯。所有知识非常简单孩子又提前学过，所以一二年级的孩子很多都能考到满分。所以这些孩子上课不听讲，回去也不完成作业，但一考试他们还是都会。这样在一两年的时间里他们完全不明白好的学习习惯和好成绩的关系，甚至家长也没有意识，有的家长对老师反复关于好习惯养成的提醒还会非常反感，有的甚至放任孩子不完成作业，因为觉得考试都会，甚至以为自己的孩子是天才。

直到三年级，知识点难度会比一二年级大幅升级，上课不听讲基本就不可能会了，他们以前学的东西已经辐射不到了，而他们也会发现上课听不懂了，课后作业也完成的越来越困难，畏难情绪加重就会逃避，这样就是恶性循环，成绩直线下降。而家长也会在此时抓狂，那些辅导孩子功课犯病的也多发生在这个年纪。有的孩子也会从此一蹶不振迷恋游戏就更加难以挽回。这也就是很多老师口中说的“三（四）年级现象”，

歪打正着的还有一点，孩子因为属于成绩逆袭，因此心理素质从小就很好，不是那种一贯好学生受不得挫折的范儿。后来他从区重点小学升入市重点中学其实又经历了一次落差，但是也都沉着度过了，也是在初三进入了优等生的行列。他自己总是很懂得如何补自己的短板，懂得规划，从不自怨自艾也不玻璃心。说实话这是我认为小学这段挫折带给他最重要的人生财富，非常珍贵。

不过再补充一点，并不是每一个孩子都非要经历这么一场落差，只是我们作为家长要懂得给孩子培养好的学习习惯和好的面对挫折的态度这真的很重要，这些做好了孩子就一定能顺利完成好学业，稳步攀升。

一段难忘的小经历写出来，各位妈妈们，共勉。

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网友解答：

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感谢平台的邀请，三年级学生成绩之所以下滑，主要在于过渡期存在一定困难，孩子本身暂时没有能力进行解决，这个时候父母亲要进行多一些的投入。

首先是学业难度的增加。

相比较一二年级上课听听讲，回家后把习题完成，基本上考试都能在90份以上。到了三年级，无论是考试还是单元测验题目，都会增加一定难度。需要在原来所学知识基础上进行一下拓展，如果只是按部就班，考试分数不会高。

特别是小学三年级，在数学方面跨越度比较大。有些应用题不再是简单的加减乘除就能够解决，需要开动脑筋，仔细分析条件，然后得出题目答案。如果孩子在前期没有培养一定的逻辑思维，很多时候连题目的意思都很难理解。

到了三年级以后，对听课的质量有更高的要求。

小孩子听讲很容易走神，如果在小学一年级二年级，某一个知识点没听懂或没听到，也许影响不是很大。但是到了三年级，如果你上课分神，很可能整条知识链你就无法掌握。

有些孩子到了三年级以后，会有自己的兴趣爱好。