小学生补课对学生的未来发展有怎样的影响?
小学生补课对学生的未来发展有怎样的影响?
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小学生补课,认为不能补,童年成长压力大,影响健康,确实给小学生补课沒有多大好处,到了高中可以补课,只要跟上课程,完成l老师作业,过多学习压力使小学生疲劳,超负荷了,小学生是培养学习基础。养成学习习惯,活泼健康成长才对。
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感谢提问:
少量课外兴趣拓展有助于孩子多样化成长,但不宜过度迷恋。
生命
,被赋予了
繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能
的自然物质组合形态。
植物
从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、
动物
直接或间接以植物为食、
微生物
寄宿在植物或动物体内......所有生命都必须以
被动适应+主动索取
的方式适应自然生存环境。
雏鸟必须在有引导的情况下适应飞翔、羚羊+野兔等素食动物教后代躲避敌害、狮子+老虎教幼崽捕猎......作为自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物,人类后天形成的综合社会生存技能同样需要通过示范引导才能传授给下一代。因此,为了将业已形成的社会文明生存方式世代传承下去,现代人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——
教育
。那么,
小学生补课对学生的未来发展有怎样的影响
呢?
一、课外兴趣补习能够增加孩子们的综合成长见识
弗朗西斯·培根
说:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑学使人善辩。凡有所学,皆成性格。”刚出生的人类婴儿不能自主控制身躯、不能自己寻找食物、不能确自身保安全、不知该如何与同伴进行生产劳动分工协作......作为自然生命物质体系中综合智商最高的
社群性胎生哺乳动物
,人类婴儿必须通过不断学习才能从长辈那里继承综合生存技能。
出生在原始丛林中的原始人类祖只能学
采摘植物果实+捕猎其它动物+防御生存敌害
、出生在农牧社会初期绝大多数孩子只能学
播种植物+圈养动物+制作生产劳动与生活辅助用具
【极少数相对统治阶层的孩子可以学习社会治理】、出生在中国的孩子们
讲汉语+写方块字+使用筷子吃炒菜&米饭&馒头
、出生在印度的孩子们
讲印地语+写भारत गणराज्य+吃手抓饭
、出生在英国的孩子们
讲英语+写ABC+使用刀叉吃面包&酱汁
......每个人的综合社会生存技能都源自后天被成长教导。因此,所有人类孩子的学习成长都遵循一个基本规律——
长辈教什么,他们就学什么、长辈博学,孩子们就学的多
。
二、孩子用于学习抽象文化知识的时间多,参与社会生产劳动与生活实践的时间就少
随着我国经济和社会的快速发展,人们的生活节奏、工作压力都在明显加大,我国居民心理行为问题和精神障碍的人群逐渐增加,民众心理健康问题日益凸显。国家卫生健康委统计数据显示:2019年,我国抑郁症的患病率达到2.1%,焦虑障碍的患病率是4.98%,抑郁症和焦虑症这两者患病率约7%。因为,当前学校教育除体育之外其它科目几乎完全在教室内完成,课堂之外的城镇孩子们也没有什么可以从事生产劳动实践的场地。
2022年秋季学期即将实施的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》明确细分了个年龄阶段孩子应该掌握的基本生产劳动与生活技能,其中不乏包括
种植、养殖、手工制作、整理与收纳
、
家庭清洁
、
烹饪
、
家居美化、木工、陶艺、布艺
等日常生活劳动等都将计入学校义务教育目录清单。从教育赋予孩子们完整独立基本生存技能的角度,《义务教育劳动课程标准(2022年版)》无疑具有相当积极的社会价值。但是,在
工业+信息+城镇
化主导现代人类社会生活的当下,想要完整落实其中的教学内容难度却相当大,比如去哪里种植、养殖什么、去哪儿学木工活儿、陶艺&布艺去哪儿学......难道后续要将这些内容学校只管布置任务、之后任由社会做成商业性培训课?
《增广贤文》:“
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴
。”
人类把时间花在哪里,就会在哪里收获果实
。时间最公允,它均匀地配给给所有活着的自然生命。但是,所有自然生命不可分身、自然时间不可调剂,每个人在同一时间只能处在一个地方、干好一件事情。童年时期将主要精力都用于文化知识学习的孩子,那他用于综合生活实践和人际社交的时间必然会很少。因此,当分数成为学历教育的基础核心之后,孩子们的学习分数着实大幅提高了。但是,高学历人才的综合社会生产劳动实践能力却大幅下滑了,并且高学历人才的综合心理健康状态、综合社会交往能力也在不断被恶化。
过犹不及
,做事过分就好比做得不够一样,皆不妥当。子贡问:“师与商也孰贤?“子曰:“师也过,商也不及。”曰:“然则师愈与?”子曰:“过犹不及。”(出子《论语·先进》)同样,从生活实践中结识新事物是人类孩子成长进步的基础,孩子们在生中结识到的新事物越多,他们能够形成的独立自主创造能力就越强。但是,商业化培训机构一定会以极其单一的格式化培训内容谋求经济利益最大化。所以,
少量课外兴趣拓展有助于孩子多样化成长,但不宜过度迷恋。
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这得看你家具体情况,如果孩子学习自律性还行,成绩也可以。那就不必补课,以免养成凡事依赖的习惯。如果孩子学习自律性不行,那就需要家教监督管理,养成好的学习习惯。再就是孩子某科学习费劲,那也需要家教指导。
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谢邀。其实小学生给他补课确实给他的未来影响不小,难道不是吗?教育心理学明确指出:小学阶段学知是边学边玩自然形成,不适应注入式。小学课本编板都是根据教育心理学要求编排,小学生补课应是在校期间,没有完成的课程补缺,不能占用孩子休息时间,这样会使孩子疲劳用坏大脑。孩子在童年实用启发式欢乐中学习,不能有压力负担太重。压力大负担重这样会使孩子形成躺倒不干,原因是超负荷了,这样就是犯有拔苗助长影响了孩子正常发展。
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加班对职员的未来发展有怎样的影响。
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培养孩子的动手能力比啥子都强,兴趣爱好才是孩子最好的老师,苦逼孩子补习越补对学习越莫有兴趣!
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生于平原大多家长希望孩孑能登高峰,展现人生价值,补课如登山,不是每个人有财力,毅力,体力,爱好,背景去登珠峰。这么小孩子,为登高处,必付出代价,绝大多数身后团队合作,孩子从山脚一步一步登,团队结盟助力。高处从来不胜寒,如今大概只有团队才能为其抵挡寒期。
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补课,和学校的学习一样,要看遇到什么样的老师。如果遇到一个好的老师,补课对学生未来的发展就只有好处没有坏处。特别是那些没有优质资源的学生,这是与其他拥有优质资源的学生缩小差距的唯一机会!
如果碰到的是不好的老师,那就等于往学生身上加了100斤石头。既浪费时间,又浪费钱,还让学生整天都处在没有自信,没有快乐的状态。成绩搞不好,还严重影响身心健康。
很多人有一个误区,就是学生太累,就是因为补课。学生太累,本质上是在校时间长,且还学不好,作业又多,自己学不好的情况下,那些作业的压力就会非常花时间,让孩子有很大的压力。我觉得,如果在校时间那么长,还是学不好,那不如下午的课就只上到3点钟。剩下的时间,学得好的同学可以去学点其它的,或者组织同学一块玩。学得不好的同学,可以找老师补补课,一两个小时就可以。
我认为,补不补课,应该根据孩子的实际情况决定,不应该随大流。因为,现在孩子的学习,已经不仅仅是他们自己的问题,这已经是个十足的社会问题!社会层面来看的话,资源决定起点,竞争是本质。没有看见过,你爱笑我就要你,你爱哭我就不要你。
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如果效果好,事半功倍!
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网友解答:
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学生阶段的学习有这样几个纬度:1、常识与知识、阅读能力和习惯;2、常识与知识的运用能力,也就是补课的重要内容——做题;3、思维体系与良好习惯的培育;4、意愿上想学、方法上会学和兴趣上爱学;5、底线是不能让学生厌学;6、适应社会的能力,比如正确的价值观、是非观和人生观及社会实践、协作能力、敬业精神等。
当然这些不是靠说教完成,而是,系统的、具体的行为教程,更多的是通过亲和、有方法有包容心的老师群让学生在温馨和严格情景中,体验式成长。
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网友解答:
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有效的才是有益的!补课好不好不能简单地下定论。要看你的孩子需不需要,有没有效!首先我们要搞清楚补课补的是什么?客观地说,补课的目的有两类,一个是对课内知识的再学习,一个是对课外知识的新拓展!如果是前者,说明你的孩子学习能力一般,或者说对该门课程不擅长,是孩子的弱项。那么家长关注的重点就应该放在发掘培养孩子的强项上!如果你的孩子对课堂知识掌握在比较好,并且对课外知识有更多的兴趣,说明孩子在这方面是擅长的,应该作为未来职业发展的主要方向,加以更多的培养!无论是哪一种,家长首先要选择好老师。其次就是看效果,如果是有效的,就是值得的!
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