教师评职称到底有多难？
教师评职称到底有多难？
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普通教师要占整个教师队伍的80%左右，普通教师是每个学校教育教学工作的主要力量，没有普通教师的努力，整个学校的工作是无法完成的。
普通教师对职称评定意见很大，就在于很难评上中高级职称，而教师工资直接与职称挂勾对应，职称越高，工资收入越多。副高级职称比中级职称多一千元左右。
说实在的，教师职称本身设计是正确的，没有问题，设计教师职称的主要目的是激励优秀，肯定先进。用职称级别来体现。
为什么普通教师感觉评定中高级职称难？
一，因为中高级职称是挑选，肯定优秀和先进，所以设计了晋升评审的许多条件，而且在成绩成果方面规定了具体的要求。
条件要求很高，普通教师很难达到。
比如，申报晋升中级职称，规定参加优质课竞赛要获得县级二等奖以上。
教师所教学科班级成绩要优秀，要获得县级表彰二等奖以上。
教师指导学生参加教育教学竞赛，要2人获得县级一等奖。
又比如，申报晋升副高级职称，教师要获得县区政府，或者地区级教育部门表彰2次以上。
优质课竞赛要获得省三等奖，地区二等奖，县级一等奖。
教学成果要获得县级一等奖。
二，不是普通教师不敬业，不努力工作，没有能力和水平，而且客观现实制约了普通〈多数〉教师争取业绩成果的机会。
大家都清楚，你再有能力和水平，不给你提供机会和平台，你又怎样展示呢？
优质课评选也好，辅导学生参加竞赛也罢，一年一度的个人先进评选，都是极少数个别的推荐，多数教师只能摆在门外，等待机会，有时一等就这好几年。
三，再加之中级，高级职称是有指标限制的，有的乡镇一年就几个指标，有的甚至几年才有指标。特别是聘任指标。
这样一来，符合条件的也有部分不能取得资格，也只能等。前面已取得资格的，也在等聘任指标，因为只有聘任到对应岗位，才能兑现职称工资。
造成了多人挤过\"独木桥\"的现象。因此带来了诸多存在问题。
为此，普通多数教师反感职称，希望取消职称，反对职称与工资挂勾。希望改变普通多数教师工资晋升途径。走以教龄加工资的方式。
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不评不甘心，参评特累心，落评更灰心！——这是一句形容教师评定职称的心酸路！
教师的职业道路，除了要给学生传道授业解惑、还要为社会滋润下一代的知识之田。但是其自身也有职业规划，他们也需要会有自我进步的需求。而教师职称评定，就是教师职业生涯规划中的一大方面。
教师职称评定虽然是对教师教学工作的一种激励手段，但是也给教师工作带来了一种无形的压力，让很多的教师看不到希望。那么，教师职称评定到底有多难呢？
职称评定“难”在哪儿
一、职称评定名额有限，基本靠等
对于教师行业的职称评定，每年每个学校的名额都是有限的，且可以说是少的可怜，但是一个学校的老师是很多的，因此他们在评职称的道路上只有靠等待才能有机会获得职称评定！据了解，每年教师行业100个人中，只有2个中级，两个2级名额！
二、
重科研轻教学，一线教师评职称难
在教师职称评定中，年度考核、评优选先、骨干教师和学科带头人的认定等，都可作为参评高级职称的业绩条件，而以上的荣誉在评定方面，和学校中层以上干部相比，普通教师基本处于劣势。因为能得到高级荣誉的一般是学校的领导、中层干部，而一线教师特别是青年教师一般没有机会获得。
三、
准备评聘材料精疲力尽，老师无法安心教学
现在教师行业评定职称会需要做各种材料，为了评定高级职称，老师们往往需要花几天几夜才能准备好材料，后期还需要反复修改，反复上传等等是需要很多时间！程序繁杂的过程，会需要老师们投入很大的精力，而这样的过程会使老师们无法安心教学。
四、
中小学教师职称评定标准不科学
当下许多中小学校的小学科教师与主科教师相比，评职过程就会相对滞后。通常在很多情况下，中小学校的小学科教师需要晚三至五年，甚至有些中小学校的小学科教师需要更长时间才能获得相应的职称，特别是在评定中级以上的职称时，尤为明显。
职称制度如何改革更科学？
面对教师行业在职称评定中的难度，国务院办公厅针对这一情况印发的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，明确提出“职称（职务）评聘向乡村学校倾斜”，增加乡村学校中高级岗位数量，实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡；改进乡村教师评审标准，不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求。对此，很多受访的中小学教师表示充满期待，希望改革尽快落地，让农村教师的职业发展更有希望。
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一是僧多粥少；二是评定不是在公平、合理的规则下进行；三是职称之间的工资待遇差距过大，导致竞争的加剧。
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这么看:
普通教师，职称评定，难……三个关键词。下边分析一下。
一是首先明确是晋升中高级职称难，初级教师，考核合规，自然晋升，不在困难之列。困难的应当是中高级职称……现在看一些教师吐槽职称的情况……加上自己周边教师晋级情况……职称晋升确实遇到了一些困难……
二是晋升需要什么来实现？中高级职称赋分标准。只要自己的赋分达到了要求，又在本校竞争的人员之中，脱颖而出……基本胜券在握……看起来也不难……
三是总有一些意料之外的事情:1.去年本来分数在前面，可是今年突然有一个人的分数超出了自己。2.终于有希望了，一个领导又占了自己的名额(题主的普通教师的劣势）。3.终于挨到自己了，可是学校名额又没了……4.自己也努力了，也奋斗了，就是不涨分数……5.自己天天上课，哪里有准备职称的时间……6.牢骚满腹，吐槽职称……没有办法……
四是很多老师奋斗目标不明……只顾低头拉车，没有抬头看路……教育教学之中，应当对应自己的分数，看看哪里是短板，就应当精准发力……上课既挣了分，又提高了教学质量，两不误……变难挣分为易得分……
五是目前急需给老师解决的晋升职称的困难:1.尽可能增加名额。2.减少职称之间的工资差距。3.让教师静下心来，学习晋级文件。4.像农村教师30年教龄自然晋升那样，其他地方也可推广……5.中高级教师退出制度，能上能下……
总之，目前晋升中高级职称确实有很大困难，普通老师还需做个有心人……按照赋分标准，精准发力，分数与教学结合，尽早尽快多拿分数……抢得晋升先机……
追求有趣，趣答教育疑难困惑，随时交流，祝你好运。
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职称评审对吗？没有人提过。反而，职称评审如何搞，怎样改，这些成了大家热衷的话题，这与抢着排队交钱有何两样。本来安心教育，教书育人，这是本分。可如今，搞课题，建社团，编教材，大家为了证书，为了职评，托关系走后门，买卖证件职称伤了一线教师的心，同事间勾心斗角，如今，原本纯洁的同一个战壕的战友，为了一纸证书，为了一个荣誉，撕破脸皮，为了职评，荒废了专业的进一步提升；为了职评，有甚者，走上了不归路。
说到底，职评是搅乱这一个教育的罪魁祸首，它才是万恶之源。
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只能这么说，高级以上的职称评定比较难，其余的则很容易了。
职称评定是需要业绩的，也就是奖项。而一般教师如果不是很优秀得到大奖（指市级以上）的机遇很少，没有大奖就不符合评高级的条件。再加上有很多大奖常常被领导们据为己有，或者说进行了钱权交易，一般教师只好望奖兴叹。还有高级职称名额有限，寥寥无几，又因为评上高级教师后工资大涨，够条件的教师争相参评。综上所述，高级职称评审真成了难于上青天的难事了，特别上正高职称。
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18年经历了评职称，伤透了心，不会送礼，不会拍马屁，只会低头干工作的人，评职称无门，今辈子也不想这事了。
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普通教师评定职称是有一定难度，主要难在以下几分面，一是由于历史的原因，一般教师学历较低，达不到相应职称的要求；二是获奖达不到要求；三是评优评先不达标；四是沒有论文（科研成果）；五是学校规模小、级别低，指标少，优秀教师占先，一般教师轮不到。总而言之，还是一般教师不够条件。
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私立学校异军突起，成绩遥遥领先，学生思维超前，私立学校钻了教育空子，没用教师职称绩效工资降聘打击报复教师，收买了教师们的心，给了老师们一个心往一处想，劲往一处使的教育空间，教育好学生的思想工作，把教学工作成绩发挥更高处，教师目标单向统一，减轻教师负担，干劲十足，领导想教师，教师想学生，学生想未来，为实现理想而在奋斗。回观有的学校，领导眼中没有教师，只想金钱色欲，教师眼中是教师职称，绩效工资，别被打击报复，学生在观领导与教师相斗中，\"你们横行霸道还有脸管我们″耳熏目染检查中就学会造假了潜规则，不利学生成长。家长已明白事理，那里对学生好就向往那里
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因为人满为患，所以内卷不断！
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僧多粥少，内卷严重。还有就是按所占比例而言人少沾光，人多背伤。
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