名校非师范专业的学生和师范专业的学生做中小学老师，谁好些？
名校非师范专业的学生和师范专业的学生做中小学老师，谁好些？
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名校非师范专业的学生和师范专业的学生做中小学老师，谁好些？
答，名校非师范专业的学生做教师的不多，但也有。原因复杂，絮不繁述。表弟武汉大学历史系毕业，但专业不是很好找工作。于是，他干去回家乡，做一名高中历史教师。现在干了三十来年了，在学校当教导主任二十来年了，后来不想干了，当个副校长。
名校非师范专业的学生来教中小学，专业知识肯定没有问题。要注意的是教师基本功的素养和教育教学的艺术。积累教学经验，可以成为好老师。
当然，师范专业的教书，专业对口，一开始比非师范生入门更要容易。
运用之妙，存乎一心！英雄不论出身！优秀的教师与自身水平、工作态度、个人口才、思维能力、综合素质、管理学生水平、授课质量等都有关系！与成为名师之前所走的路，关系不大。朱德元帅是军校生，彭德怀元帅莫说没有读军校，就是书都读得不多，但他们都善长打仗，都是名将！当老师与此同理。
回答供参考。
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网友解答：
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名校非师范专业的学生做中小学老师的少之又少。既然考入名校，肯定是很优秀的，只要他沉下心来，研究一下教育学与心理学，教学技能可以教学相长。我认为如果他一心从教，肯定比师范专业毕业的学生还会强一些，毕竟人家的底蕴在那里摆着的，人家起点就比师范专业的学生要高。虽有杀鸡焉用牛刀之说，但牛刀杀鸡肯定一击致命，跳两下的可能性都小。就如一位大学教授，他就当不好中小学教师吗？他是带有研究性，他的教学方法很可能成为理论性的东西，具有广泛的指导意义和价值。
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谢谢邀请。作为布点法个性化研修者，对于这个问题有点发言权。布点教学法的创始人，就是非师范专业毕业生，因缘际会使他成为一名优秀的特级教师及优秀的校长。今天，就以他的成长经历及教育教学观点来聊一下这个话题。
他毕业于南京大学中文系，因为在大学期间，说了一句话“国家总统只能做两届”，被打成右派，下发到洪泽县接受劳动教育，后来又成了洪泽中学的教师。 因为他不是师范专业毕业，多少受到非议！不过，以他的综合素质，迅速地把累积的知识，或者说是智慧转化为教育教学智慧，最终成为江苏省特级教师以及洪泽中学历史上最佳校长（广大教师员工私下评价）。
我从2003年，追随他从事布点教学法研究至今，就是听了他说的关于优秀教师应该做到的两个转换：第一、把自己自学的优化过程转换为教学过程。第二、把教师的教学目标转换为学生的学习目标。言简意赅，没有比这两个转换更能概括是否是优秀教师的表述！因为篇幅和主题 关于他的事迹在此就不一一赘述。
就我个人跟随他多年的教育教学研修体验看，是否成为一名优秀教师，主要在于个人是否有作为教师的成长意识，是否师范专业毕业，关系不大。相反，如果不能突破自身的思维框架，一个师范专业的教师，往往容易陷落在师范范儿的局限里。那么，教师成长意识的作用在哪？
教师的成长意识能够促使教师拔节式成长，之所以这样是因为有了作为教师的成长意识，就有了成长的正确方向，从而具备构成教师的专业素养，必须具备三个条件：第一、有任教学科的专科知识，文科的教师出身于文科，理科的教师出身于理科，否则教非所学，自难胜任愉快。第二、有了解学生学生身心发展、心理需求、学习原理以及教学理论等专业知识，否则无从做到针对个别差异因材施教的理想。第三、有综合学科知识与专业知识灵活运用于实际教学的素养。第一个条件可视为教师的专科素养，三个条件全部具备才足以构成教师的专业素养。
这里，特别强调的是，具有专业素养的教师，才会在教学时尤其是个性化教育中了解学生能力、经验、性格、需求等各方面的个别差异，根据个性化取向的内发教学理念设计教学活动，从而激发学生的求知需求，并在需求满足中培养其由知之而好之，由好之而乐之，由乐之而实践，以期达到知、情、意、行四者合一的教育理想。
各位看客，聊到这里，题主的问题似乎没有答案。我个人观点，如果名校毕业生沉下心来，踏踏实实想成为一名教师，应该比师范专业人更有优势！
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谢谢邀请。
首先，名校非师范专业的学生和师范专业学生做中小学老师，很难说清楚谁会好些。因为当一名中小学好老师，不仅取决于学历高低、能力强弱等基本要素，.还取决于第一学历是否是名校、是否受过师范类专业教育等，更取决于自己是否热爱教育、喜欢教师工作和对工作是否有责任心、对学生是否有爱心。而这些做一名好老师的要件，根本不是名校非师范专业学生和师范专业学生这点毕业学校专业所能决定的，二者似乎没有当一名好老师的可比性，
其次，从教育有关法律法规来看，教师职业具有很强的专业性，从事教师职业必须普通话水平测试等级合格、持有教师资格证，并通过县市以上教师招聘考试合格被录用。从这点来看，名校非师范专业学生和师范专业学生应该都具备当一名中小学生教师的学历和资格要求，但从专业角度来看，师范专业学生要比名校非师范专业学生占有专业优势，更容易成长为一名好老师。
第三，名校非师范专业的学生和师范专业的学生二者在学历层次、能力大小、专业水准等方面差不多的话，谁喜欢教师职业，特别是对学生富有爱心，谁就能够成为一名好老师。这种对职业的态度与是否名校毕业、所学专业是否师范专业没有直接关系。
最后，名校非师范专业学生和师范专业学生做中小学老师，谁会好些，因人而异，不宜妄下结论。
图片来自网络，侵删。
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网友解答：
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这个问题提的两类中小学教师来源，既没有可比性也没有比较的可能性，本问题可以提供对教育和教师问题的谈资，并以此提高大家对教育和教师问题的认识。
因为不存在事实上的可比性，所以所谈的往往见仁见智。
首先现在入职的中小学教师，都有教师资格证为凭，因此都是合格教师，谁优谁劣要经过实际的教育教学过程才可以评判。然而教师的孰优孰劣很难量化，所以无法精准，而且评价教师优劣的方面还很多，并非仅指教育教学实绩。职称评聘中的种种不合理与造假现象即由此而来。
一般说来，名校非师范生的长处在于学历和知识水平，但是知识水平高能否在教学过程中使学生获益多没有必然联系。师范生在教育教学专业上有优势，在“术业有专攻”的影响下应该对学生有益。而名校师范生的“术业有专攻”则还有一个学习过程。
因此，笔者主观上还是认为中小学教师的来源应当以源源不断的师范生充实为好。
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