当前英语教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦，什么才是英语教学的本质？
当前英语教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦，什么才是英语教学的本质？
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网友解答：
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英语作为必学课，有点儿太执着了，中国的教育该改一改了，这只是我个人的观点，不喜勿喷，应该把军体放在首位，因为世界是动荡的，英语学的太死板，设两个项目，和英语放在一起，三选一，孩子们才看到希望，加强军事化管理，把爱国思想放在首位，我们的思想教育没有跟上啊，表面现象太多了，不现实啊，中国的爱国思想，一定要言传身教啊， 国才有未来，国家才有希望…
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网友解答：
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这个问题提的好。为什么大家都教的这么辛苦，学生学的这么痛苦，但又没学好呢？都知道这种现象，为什么不想办法改变呢？俗话说穷则思变。现在外语教学已经很穷了，该思变了。
把英语教学再拉回到教语言能力的正轨上。教的不累，学的轻松。现在的英语教学严重地违背了语言教学的自身规律。凡是违背规律的事情，没有不累的。
其实语言很好教，也很好学。尤其是英语，语法那么简单，词形变化那么少。明明是竖起耳朵，张开嘴就能搞定的事，非要把它放在纸面上研究。尤其是初学阶段，本应该把大量的时间放在听读上。先积累感性认识，等有了雄厚的语音基础，能说能听时，再去阅读。现在我们是把它调过来了。一点语音基础都没有，不会读，也听不懂，却要研究哪个词怎么用。老师累的够呛，学生听的稀里糊涂。不要说外语，就是母语这么学也学不会啊。我们哪个人在会说话前就开始阅读并研究语法了？
题主问语言教学的本质是什么？个人认为，语言教学的本质就让学生能够使用语言。而不是让学生只会做题。但我这种观点不被大多数人认可，尤其是家长。他们总在问，那考试怎么办？你能保证练口语就能考高分吗？
可以这么说，口语和应试不矛盾，而是相辅相成的。别人我不知道，凡是跟我学的学生，没有分低的。我每次上课都必须要求他们跟我读课文。从来不领他们做题。我教的很轻松，学生学的也很容易。而且，大部分时间都是他们给我讲。我只告诉他们讲的对不对。他们的能力得到了锻炼。做题时遇到的问题自己都能解决。今年考走一个学生，他的分数是109。是这几年最低的分，往年都是一百二是最低分。但他高二下学期来的时候才五十分。我用一年时间给他提高了近六十分。他模考已经达到一百二十分，可以高考时大意了。而且他还不是那种很聪明的孩子，自费上的高中。我只给他讲课新概念第三册。到了高三下学期他就不学了。如果再学一段时间，上120应该是没问题的。你可能会问：你没领他做题，但在学习做题了。是的，他们的确在学校做题了。但是，在来我这里之前他们也是天天做题啊！是因为做题没有效果才来找我补课。如果做题有效他就不会找我补课了。
初中阶段要大量的进行听读训练。有了深厚的感性认识基础，以后会越来越好学。没有这个基础，你的英语就是空中楼阁。早晚会倒塌。
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在英语教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦，这是我国英语教学的真实写照，虽然经过多轮英语教学改革，但是英语教学和英语学习的低效率并未出现根本改观。究其原因，本人认为，主要是违背了语言习得和发展的自然规律。
语言习得和发展的自然规律是什么呢？要回答这个问题，我们首先要弄明白我们自己是怎样学习中文的。小孩开始说话的时候，他们能认识汉字吗？当然不会，但是他们会仔细观察父母的表情、动作和嘴型，自然而然地迸发出了“妈妈”、“爸爸”等词汇，所以，语言习得和发展都是在实际生活需要的驱动下完成的。
因此，我们说英语教学的本质就应该是让学生在有某种实际需要的情景下自然而然地获得表达这种需要的单词、短语和句子，比如：在需要一个苹果的时候，他们会说出“I want an apple”或者“An apple, pleas”。
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网友解答：
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能说会道和能读写会译，是英语教学的本质，如果做好这两者，学生考试就是小菜一碟，自然当英语老师也能游刃有余和乐在其中了。
英语是活的，学英语的人应该是快乐的。
教师教英语辛苦，是因为教学完全脱离了习得一种语言的趣味性，全身心地扑在“要出高分”的目的性上了；学生学英语产生痛苦，是因为在他们心目中只是想着考“高分”了，完全忽略了学一门外来语言与他们成长的彼此成就和相得益彰。
谁都能看出来一个事实，那就是对学英语这事来说，无论是老师，还是学生，他们都没打算跟英语好好玩一玩，只是想着一个目的性——分数——师生的宝！
凡事目的性太强了，结果都是无法令人满意，甚至是令人绝望的。
中国人学英语之所以不成功，就是功利性过强烈了，“哑巴英语”，其实是我们学习态度的必然结果，学英语，好像并不是为了彼此交流的方便，只要考试能考好了，便万事大吉，考试不考交流，哪有那么多功夫浪费在听力和口语上？
听——说——读——写——译的正常程序，在我们的英语课堂上完全错位和错失了，“听说”是第一波被忽略的对象，“读”也仅仅是局限于课本上的单词和课文，有几个学生读过英文原著小说呢？！只要是跟英语考试不直接挂钩的部分，通通省略掉，考试有作文吧，这得写，写？那太费时间了！来，上范文！开背！开背！
——我一直在想象如下课堂即景：欢声笑语不断，但没有不和谐的杂音冒出来，一个学生用简单明了的英语表达自己的思想，能得到大部分同学的回应，而作老师的我被他们的思维震撼着，课堂不再是老师的一言堂，而是同学们各抒己见，闪亮了整个教室。
语言是活的，我们不能把它学死了。
所以我们学英语还是要从听说起步，能听懂别人说的，又能表达自己想说的，只有这样才能让英语展现出来自己原本的生命力，感受着这种生命的脉动，也可以扩大我们学习者的见识，还能激发我们的创造力呢。
学无止境，教无定法。
语言的学习自然离不开阅读，读英文的原版小说应该跟在听说之后，它也是对听说能力最大的补充，因为我们只能听懂我们熟悉的段落，能表达的也是我们熟悉的才能表达，对于我们不熟悉的东西，我们是无法听说，所以阅读对听说能力的提高是必须的保障，听说读都拿下了，那么写就自然而然地水到渠成了，难的是“巧夫难为无米之炊”，没有材料，没有积累，如何能写的出来呢？至于译，功到自然成，听说读写俱佳了，译自然出现了，所谓“见多识广”，就是这样的道理吧！
无论怎样，我们都应该让英语在课堂上和生活中流动起来，学以致用，而不是仅仅为了考试，英语考试的年限是个位数，但一个人活学活用英语的时间单位一定是双位数的年数，假如你能在考试得高分以外，能流利跟老外交流，那可是得到好工作的大资本和好保障哦！表里如一的英语所向披靡。
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网友解答：
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这个问题真的很扎心。作为老师，在进入教育行业的第一天，我们就觉得一定要尽力教育好我们接手的每一个孩子，尽自己最大的努力。可是的确，在我们现在的英语教学中，教师教得特别辛苦，学生学得也很辛苦。这个问题道出了很多现在在英语教育一线的老师的心声。
为什么会是这样的结果呢？
我以我们这个小地方为例分析一下原因。
01、大班教育，老师工作量比较大，分身乏力。
六年级的一个班现在是54人，一般六年级的英语老师都是从五年级接手的。那么接手的时候，一个英语老师接的是两个班。两个班就是108人。每天老师需要面对的是尖子生，中间段的学生以及基础薄弱的孩子。课堂上要兼顾到各个层次的孩子，既要管教学，还要管纪律，更加了解每个孩子的不同程度而进行不同深度的讲解。这个教学的工作从上课的第一分钟开始已经需要执行，老师恨不得可以三头六臂来进行知识的讲解传授。面对108个孩子和宝贝。老师顿时感到分身乏术。老师也希望能把知识真正地传授到每个孩子，每个孩子真正地听懂我们老师的每一句话。恨不得把每个知识点都完全教给孩子，可是大班模式的教育，这个真的老师力不从心。
02、老师除了教育工作外还增加了很多额外的工作。
我们身边的老师除了正常的教育教学研学的工作外，还很多时候兼顾班级管理，学生思想教育以及家长的沟通。各式各样的琐事也会占用老师很多的时间。现在的工作量相对与以前可谓是有增无减，也让老师可以花在教育教导孩子身上的时间少了很多。
03、老师的能力，方法方式以及思路有待提高。
现在的需要教授的知识的深度和广度都今非昔比。例如，六年级的英语课外知识中，把《西游记》渗透到英文的学习中，里面增加了很多的单词和语法的知识。老师为了讲解好这一次课外知识，需要搜寻资料，制作课件，制作微课等等，这些新的教育教学的方法和手段都需要老师自己本身的知识不断地提高和灵活运用，调动孩子的积极性和兴趣。知识和技术的更新迭代需要老师不断地学习。在这个过程中，难免会出现教育的方法方式和思路跟不上课程，这个需要时间。
04、老师的教学方式难以激发学生的语言学习的兴趣。
例如，有一些老师的授课模式比较正规和延续过去的风格，那么面对现在的孩子来说，方式就比较不受欢迎，自然孩子对语言的兴趣就不容易激发出来。相反，有一些老师的教学方式多样而且多变，能非常地迎合了孩子的口味，激发到了孩子对语言的敏感点。孩子自然会喜欢上语言的学习，从而投入时间和精力，语言的习得必然水到渠成。
从学生和家长方面来分析：
01、每个学生的基础不一，能力不同。每个孩子的自身的基础和努力程度不一样，也会造成学生学得痛苦。有一些孩子家庭的教育启蒙做得比较好，接受能力以及对语言的兴趣被激发出来。家庭条件允许的孩子，不是在补习就是去补习的路上，各种各样的补习班，必然起到了一定的作用，提升了孩子的学习能力和兴趣。每个学生的能力不同，兴趣不同，条件不一。那么孩子必然也会学得痛苦。
02、学生并没有养成了良好的学习习惯。
不仅仅是数学，英语也需要孩子有良好的学习习惯。每天的预习，课堂认真听讲，作业认真细致地完成，朗读的作业，背诵的作业以及必要的阅读，这些都是孩子一点点地养成的好习惯。兴趣并不能一直激发孩子努力学习，可是习惯却可以一直督促孩子的学习。
从以上的两方面分析，的确，造成这个结果的是大家都不愿意看到的。
仅仅从自己的切身感受，我觉得目前可以尝试几个方法来改变。
01、老师不断提高自己的能力。
面对不断调整的教学内容，老师要坚持学习，跟上知识更迭的步伐。知识内容不断地更迭是时代的进步，而我们老师也应该不断地学习适应这个社会的节奏。提高自己的能力，让自己的的教学更加地贴近学生的世界，贴近学生的生活，这样才能使得孩子喜欢这个老师，从而喜欢上这一门课程。
02、大班教学，分层教育，分成提高。
大班教学是无法改变的事实。可是分成教育和提高是可以做到的。我们可以按照孩子的目前的情况把孩子分为尖子生，基础扎实和基础薄弱的孩子。面对每个不同层次的孩子，我们其实在大班教育的时候继续大班知识教授，可是作业，课后阅读和考试可以根据不同的孩子设计不同的作业，使得作业符合各个层次不同的孩子，这样，既可以提高尖子生的深度，也可以夯实中段生的基础，补齐差生的知识。提高整体的水平。
03、多项工具齐下，提高学生的学习积极性。
现在各种各样的工具层出不穷，我们可以充分利用。建立QQ群，微信群以及各种打卡工具。让孩子在这些小圈子进行英语口语训练等作业，充分调动孩子的积极性和提高参与度。我们老师也可以不固定时间进行指导和表扬，增强孩子的自信，这样，就不怕孩子学得越来越没有信心。综上所述，解决办法永远比困难多，老师不断提高业务能力和水平，孩子紧跟老师要求和严格做到，教得痛苦，学习痛苦的现象会逐渐有所改善。
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