年轻教师留不住，有能力的老师频频辞职，有的公立学校为何会失去吸引力？
年轻教师留不住，有能力的老师频频辞职，有的公立学校为何会失去吸引力？
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网友解答：
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感谢提问：
期待快速发财致富的人不适宜干教育工作。我国古代教育工作主要由已经无须通过教书养家糊口的人员担任，比如朝中老臣执教皇子、归养的官员执教、宗族中的长者执教.....
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内.....非生命物质滋养植物—>植物滋养动物—>微生物寄生于植物或动物体内，自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。通过主动劳动创造，人类在自然“生态食物链”基础之上搭建起了相对自主可控的生产劳动分工协作体系。
农民播种植物，收获粮食、牧民饲养动物，收获肉+蛋+奶、工人采矿，制成人类社会生产劳动与生活辅助用具、医护人员制成药品，辅助人们维护身体健康、老师讲授知识，受国家和民族委托协助家庭集中辅导孩子们学习成长......一切现代人类社会的主动劳动创造都以满足人类自身繁荣发展为中心，各行业之间必须保持相对发展均势才能实现长久+和平+繁荣发展。那么。为什么说期待快速发财致富的人不适宜干教育工作呢？
一、教育工作不能直接增加人类社会消费财富
我国近代著名教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”的确，教育不能像农业那样生产粮食、不能像牧业那样增加肉/蛋/奶供给、不能像工业那样加工制造人类日常生活辅助用具、不能像文艺工作者那样创造出新的精神文化粮食、不能像商业那样补给任何可供人类享用的实物......教育工作只能辅助引导孩子们适应人类现代社会文明生活，教育活动的投入产出难以及时转化为可供人类即时消费使用的实物。
二、现代人类孩子接受教育辅助的时限不断被加长
孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走&能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭&排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁【根据各国司法界定的不同,全世界法定成人年龄从15岁到21岁不等，我国规定18岁以上体力+智力发育正常的的人为完全民事行为成年人】以后基本具备完全独立民事行为能力......据此，现代人类职业化的学校教育从托育到大学合计已接近20年【托幼3年左右、小学6年、中学6年、大学3年以上】。
根据2021年教育事业统计数据结果显示，全国共有各级各类学校52.93万所、在校生2.91亿人、专任教师1844.37万人、劳动年龄人口平均受教育年限10.9年。与此同时《中国生育成本报告2022版》数据显示：全国家庭0-17岁孩子的养育成本平均为48.5万元；0岁至大学本科毕业的养育成本平均为62.7万元。综合受教育年限增长+综合受教育成本增长已经事实上成了年轻职业劳动者主动节育的核心诱因，全国平均初婚年龄：1980为23.59岁—>1990年为22.87岁—>2000年为24.21岁—>2010年为24.89岁—>2020年涨到了28.67岁；结婚登记对数：2015年1221.7万对—>2016年1142.8万对—>2017年1063.1万对—>2018年1013万对—>2019年927.3万对—>2020年813.1万对—>2021年763.6万对；新生儿童数量：2016年1883万—>2017年1765万—>2018年1523万—>2019年1465万—>2020年1200万—>2021年1062万。
三、教育属不可速成之事
《管子·权修 第三》：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。
译作：作一年的打算，最好是种植五谷；作十年的打算，最好是种植树木；作终身的打算，最好是培育人才。种谷，一种一收；种树，一种十收；培育人材，则是一种百收的事情。如果我们注重培养人材，其效用将是神奇的；而如此举事收得神效的，只有王者之门才能够做到。
人口生育不像农业，一年半载就能收获、人口生育不像工业，采矿到产品数月可成、人口生育更不像服贸业，数小时即能达成交易......生孩子需要花时间，需要连续花费至少15年【根据各国司法界定的不同,全世界法定成人年龄从15岁到21岁不等，我国规定18岁以上体力+智力发育正常的的人为完全民事行为成年人】时间教育辅助他们学习成长。由此，如果人类社会要选一项平均耗时最长的工程，那定非教育辅助孩子们成长进步莫属。
《战国策·秦策》
濮阳人吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍。”“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之主赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食；今建国立君，泽可以遗世，愿往事之。”
白话译文：
濮阳人吕不韦去赵国首都邯郸经商，看到秦国人质孝文王的庶子异人，回去以后就对父亲说：“耕田的利润有几倍？”他父亲回答说：“十倍。”“经营珠玉利润有几倍？”他父亲回答说：“一百倍。”吕不韦又问：“拥立国家的君主可以赢利多少呢？”他父亲回答说：“无法计算。”于是吕不韦就说：“现在我们每年辛苦耕种，仍然不能获得温饱或发财。但是假如能建立国家，拥立一个君主，就可以把利润传给子孙，我现在决心去做这件事。”
农业种植可得十倍利，但农业播种—>收获一季完成需要数月甚至一年。风调雨顺之年农业可得十分可观的收成，我国农民人均可以养活5人以上，机械化耕作的农民可以养活100人以上。因此，我国农民普遍只能确保家庭温饱，尚不能快速发家致富；商业则可以依靠快速扭转获得百倍之利，经营方略得当方可快速实现小康生活。但是，商业是有风险的，我国私营企事业单位的平均寿命不超过10年。因此，借助商业活动实现发家致富的风险极高，比如那些万亿级负债的房地产，其高管们按照常理就应该成为穷光蛋。
常言道：“机遇与挑战并存,困难与希望同在。”现代人类社会生产劳动分工协作体制中，风险与发展机遇成正比，也即潜在风险越高的事情、潜在的综合收益也越高。教育工作则属于现代人类社会中除公职人员之外最稳定的职业，不操心学校能找多少学生、不担心教学没人听、不忧心所教内容孩子们没法实际使用......因此，作为工作稳定性极强的职业工作，教育工作者根本不具备快速发财致富的潜力。所以，期待快速发财致富的人不适宜干教育工作。
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作为一个教师家属来回答一下。我妻子22年工龄的公立初中一线教师，常年任班主任，学校的教研组长和区教研员，在学校算是骨干，在市里也小有名气，2018全年收入10.2万（开收入证明时学校会计一笔一笔算出来的，包含了社保公积金等全部，实打实的）。今年3月到5月之间，先后就有3个工作机会找上门来。
一个是区教研组长，归属于教育局，仍然在编，只是脱离了一线教学，偏科研行政方向，工资略微增长，没有大的变化。
二是私立学校，开的底薪是15000，加起来年收入应该在25-30万之间。
三是某个培训机构，底薪12000，其他主要是课时费，承诺月20000-30000之间没问题，更高也有可能，根据参与的课时有所不同。
说这个只是要说明，在社会上对优秀教师的需求还是非常大的，而且诱惑也非常大，而公立在编最大的优势就是稳定，但稳定有时候也会成为劣势。
再说一个现状，从2010年左右开始（具体时间记不清了，大约是这个时间），每年学校都会入编数量不等的硕士和博士，但现状是今年她学校所有的班主任中，没有一个硕士博士，为什么？该走的都走了，留不住人尤其是高学历的年轻人，主要去向就是上面3个:教育局、私立或培训机构，还要再加上一条路:自主创业。留下的硕士博士要么是在准备走，要么就是佛系教师（教课可以，也只管教课，不做班主任，不管闲事）。
所以奉劝一句，不要把“爱干干，不干就走人”这话放在嘴边，对有能力的教师，出路还是不少的。
也不要总是看有多少人考了教师资格证，在现今这个社会，对教师的要求还是挺高的，不是所有考出来的都能适应这个职业，像围城一样“城里的人想出来，城外的人想进去。”，要看这些人中有多少能够踏踏实实的在这个岗位长久的干下去，比例真的不高。
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年轻教师留不住，有能力的老师频频辞职，公立学校为何失去吸引力？这种情况有，但不是普遍现象，山村老师认为有以下几个因素:
一、工资待遇低
虽然国家一直在努力的给教师吹“空调”，但教师待遇确实普遍较低。说到教师工资，很多人认为教师工资很高，原因是有补课费！2017年统计的教师平均工资为8.2万，可很多教师的工资却远远达不到这一平均水平。山村老师工作了十年，现在打卡工资3800多。我表弟初中毕业，现在在浙江一家电子厂打工，每个月5000多。两者一对比，真的很被动。我与我表弟的区别就是我比他更稳定一些，除此之外没有任何优势可言。
现在的很多大学生，读书时的消费水平都快达每月三千左右了，工资才三千多，仅仅够自己生活，又如何买房买车结婚生子。教师的前途可以说一眼望到头，富不起饿不死。
二、压力大责任重
当前教师的压力，不仅仅来自于成绩，更多的的来自于媒体和家长。学生的安全问题大于天，一旦某一学生在校出现任何问题，相关的老师及领导都要被问责，社会媒体及大众口诛笔伐。教师这一职业成了三大高危职业之一。
三、民办学校待遇好
良禽择木而栖，很多好的民办学校待遇要比公办学校好太多，有能力的老师自然也就愿意跳出体制选择更好的学校。山村老师读高中时的一位老师就跳出体制，进入了民办高中。当年体制内的工资是1400左右，民办工资3200，这差距不是一般大，而且最大的好处就是在现在开培训班，而体制内受到的约束太多。
总结语:一个随时都要顶着高风险受人口诛笔伐，领着低工资却没有幸福感的职业，如何能够受到年轻人的喜爱。这也是绝大多数教师不愿意自己的子女重走自己的道路的原因吧！
以上观点纯属个人愚见，对于这一问题，各位网友又是如何看待的呢？欢迎各位留言吐槽！
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时光流逝，物是人非，曾经在无数人心中是那么的崇高，那么的耀眼，梦寐以求的职业———教师。现已经跌落下属于她的神坛，沦为最平凡、最没有吸引力的职业。
特别在近几年来，教师行业遇冷形势更为严峻，不管是在教师招聘，还是在每年的师范专业志愿填报，都会出现巨大的缺口，学校出现了有岗难招人，有学位却无人读的现象。与此同时，许多的公立学校教师也频频辞职，转而投向私立学校或其他行业。
就拿我自身经历来讲，作为一名一线教师，进入目前的学校仅仅三年，可是至今本校已经有三位老师辞职或者转行了。在他们走之前，我也稍微的与他们有谈话，从与他们的对话中得知，他们辞职大多是觉得教师行业提升太小，基本一眼能望到头，每天都是在重复做着同样的工作，面对同样的学生。而且作为老师要管的实在太多，上至学生衣食住行，下至学生心理、安全，都得管，任务加起来比一个私人保姆都要管得多。在此之外，作为老师还得应付家长、社会等等各位人的质疑，只要做得稍有不慎，心里便会忐忑不安，不知道何时会被举报。这些种种都给他们的心理带来了巨大的压力。最为关键的是，他们认为现在的付出与收入完全不成正比。三位老师中，两位教师作为学校的骨干教师，已经有10年教龄，然而目前月收入不到3500元。
综合起来会发现，公立学校失去吸引力，留不住教师，还是在于目前教师行业自身的问题。目前教师行业责任大，地位低，以前的教师出去可以自豪的展示自身的身份，然而现在教师在外不敢说自己是教师。
因此，目前想要提升学校吸引力，留住有能力、年轻的教师，还是需从源头上解决，把教师的地位、待遇切实的提高上来。只有如此，教师昔日的光辉才可重现，才成为人人羡慕的职业，到那时教师队伍必将不会再有人辞职了。
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网友解答：
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有人说：大浪淘沙，淘岀去的是沙子，留下来的却是金子。与其相反，作为公立学校的留与去的问题，显然就象大浪淘沙一样，与其相反的是留下来不是年轻有为的和年富力强的骨干精英老师。每年来类似铁打的营盘流水的兵一样，一些业务精干有能力的老师都流向私立教育阵营、经济实力强大的企业或者经营创业自己当老板了，看不惯公办学校吃苦不讨好的杯水车薪待遇。臂如：我们单位一位年青的副校长辞职不干，去了本县私立学校，月收入1万3千多，还不包括年终各种福利奖金。还有两位年轻教师辞职去抗州自办社会机构培训学校，10多年来在杭州赚得盆满钵满的，成了当地为数极少的富翁，令人羡慕。
诸多方面看，每年都有不少年轻人入围，但干了一年半载又出圈择他想要的职业。教师虽然是一个稳定职业，但再稳定还是留不住人的，尤其是在农村山区中小学校，面临着教师缺失现象，没有办法只有拉夫子凑数，就在我们县城一所公立幼儿园有编的幼师去年仅三女一男，都是领导，而幼师又都是社会临时应聘而来。这些聘用的幼师都是自己在家中带孩子的闲人，一旦自已孩子大了，就马上放弃出外谋业了，这样岀去招岀来就如流水的兵一样。尤其是边远的农村小学更是如是如此这般。
近几年来政府十分关注教师的政治地位和工资待遇。教师也逐渐走向向公务员靠拢，但有些还来完全落实到保持一致。这与留不住年轻教师和有能力教师的重要原因。
我们想想，不谈其他部门，仅公办与私立教育两个阵营，都是教書育人的，其待遇差距这么大，几乎私立学校教师工资待遇是公办学校两倍。私立学校可高收费保障了创办人的营利，提高教师待遇，而公立学校全靠国家资源，又如何让两类学校教师的心里平衡。人往高处走，水往低处流。人与人都一样，都要养家糊口。只要有公办和私立的存在，公办学校无论从哪样去说事，私立优势总是吸引人的。
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