教育部为什么不集中一部分全国最优秀的师资，录制中小学的全部课程，统一全国教育内容？
教育部为什么不集中一部分全国最优秀的师资，录制中小学的全部课程，统一全国教育内容？
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网友解答：
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教育部如果想集中一批全国最优秀的教师，把中小学所有的课程都录制一遍，然后拿到全国各地各学校去播放，这个事情很容易办到。
但是，这样做最终的效果可能不一定都好。因为这样完全统一的进度，统一的具体内容，对于不同地区、不同学习能力和理解水平的学生接受起来是有的感到容易，有的就相对困难。
因此，还是需要教师因人而异地当面给予一些答疑解惑或调整进度。所以，就不能简单地用播放最优秀老师的录像来解决所有学生的问题。
题主的思路也不是一无是处。现在，教育部也确实在国家教育智慧平台上集中了许多优秀教师的精品课录像，这样为各地各学校老师参考使用这些教学录像提供了条件。
根据题主的思路要点，还是可以考虑在全国对统一教材中核心的教学内容录制优秀教师的课程，采用播放一部分讲课内容，并且由当地的教师来进行辅导和补充讲授，这样互相弥补也是一种很好的办法。
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网友解答：
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为什么不集中一部分全国最优秀的师资，录取中小学的全部课程，统一全国教育内容呢？
这个问题小徐老师年轻时也不理解，但我们可以看到教育确实也致力于做这件事，在各大教育平台，优秀老师的教学实录和教学课件，甚至教学直播课都很健全，而且也做足了推广工作，但推广是推广，真正应用又是另一回事。
小徐老师所在学校早在2008年就建立了“校校通”，集合了全国最优秀的教学资源，2012年又在每个教室建立了多媒体应用平台，可以说老师们如果想用的话，可以随时应用于课堂。
但是，老师们在将这些优秀的教学资源应用于课堂时，发现因为少了老师与学生之间的互动，学生并不能很好的融入课堂，学习效果根本没有我们想像的那么好。
今年这个特殊时期，人们对线上教学效果可能有了更深的认识。
拿小徐老师所在地来说，我们小学阶段的线上教学并不要求每个老师上直播课，当地教育局为各年级各科教师和学生提供了全国教育资源平台上的优秀教师录制的教学资源，要求老师如果不想自己开直播教学课，可以每天向学生发送全国优秀教师录制的教学课程，老师只起解疑答惑的辅助作用就可以了。
然而，一段时间下来，老师们发现向学生放送全国优秀老师录制的教学资源的教学效果远远低于老师自己开直播面对面授课的效果。这也说明影响学生学习效果的并不仅仅是教学内容的好坏，更是老师与学生沟通互动的结果，是老师对学生能产生直接效果大小的结果。
何为好的教育？
真正打动人心的教育才是好的教育。
如何让教育打动人心？
小徐老师想，这需要老师和学生之间有情感交流，有和同学之间的交流、切磋，有环境的塑造才行。
当老师在教学过程，不仅是知识的传输，更是情感和爱的传递，每个学生都是老师望其成人成才的希望，每一次授课都能根据每个学生的不同特点给予中肯的评价和鼓励，这样的教育才能打动学生的心，才能起到激励和塑造的教育作用。这是仅给学生放优秀教师建制的中小学优秀课无法实现的。
总之，随着线上教育的涌起，很多人认为线上教育会取代线下教育，作为从教20年，无数次将多媒体和名师课堂搬上我的课堂的小徐老师可以以经验告诉大家，线上教育在没有实现与学生的准确的情感交流之前，永远无法取替线下教育。这也许就是为什么我国不集中一部分全国最优秀的师资，录取中小学的全部课程，统一全国教育内容的原因吧。
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网友解答：
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录制课程视频让大家看，可以作为中小学教育的一个辅助手段，但是用他来代替老师，是肯定行不通的，主要有以下几个原因：
（1）无法实现因材施教，中小学生分布在全国各地，各地的经济文化发展不平衡，教育发展水平也不一样，怎么能用一套不变的视频给不同层次的学生用？每个学生的脾气秉性，智商以及接受能力都不同，一套一成不变的东西，肯定是不行的。
（2）如果只看视频，学生在学习过程中有问题怎么办？问谁？再配老师？不就跟原先一样了吗？
（3）中小学生还是未成年人，自制能力比较差，谁来监督他们学习，在家的话父母整天盯着吗？在学校的话，每个班再派位老师盯着，不就跟原先一样了吗？
所以，题主的想法只能做为辅助手段，不能广泛推广，要是行得通的话，国家不早就推广了吗？
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网友解答：
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比老师的教更重要的是学生的学，师资再优质，内容再好，如果忽视了各个地区的差异，忽视了不同层次的学生差异，这样的教学，其实也无法取得良好的效果。
因材施教，不是照本宣科，而是要根据学生的学情有针对性地开展教育。
开展了几个月的线上教育，敢问大家一句成果如何？
作为一线教师，我敢说，有相当一部分的学生几乎等于没有学习的，区里有一线老师制作微课资源推送到班级学习群，学习群里老师还会有针对性地进行讲解，但效果还是不尽人意，只有小部分的人，在家长的督促下，能够做到自主地学习，保证学习的进度。但更多的学生，是拉下了许多的功课的。
题主的深层意思是问优质的线上教育有没有取代学校教育的可能性？但我可以肯定地说，目前根本不可能做到的。
教育不仅是知识的传授，还是习惯的养成，品德的学习，情感的交流，这些都并非是推送优质的学习资源就可以解决的问题。
教育并非是流水式的工厂作业，题主的这一问题，无疑是太低估教育的多样性了。
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网友解答：
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首先可以肯定地回答：那样做，不会取得很好的效果。
为什么？
因为教学是个性化的，无论是教师的教，还是学生的学，都是如此。
拿教师来讲，在具体的教学工作中，他一般是要结合自己的特点与特长，充分地开展个性化教学，并形成自己独有的风格。
比如，在业务能力与水平差不多的情况下，有的教师讲课以幽默风趣见长，无论什么课程内容，都能讲得妙趣横生，让学生喜闻乐见，能够充分激起学生的学习热情；而有的教师，讲起课来逻辑严密、环环相扣，同样能吸引学生，激发学生的探索精神；还有的教师，讲起课来旁征博引，事例既丰富又贴切，让学生听得津津有味，不觉之中就学习到了许多知识。
更重要的是，教师面对的是不同的学生，他必须根据学生的具体情况开展教学，在备课中，“备学生”是极其重要的一环。
学生的性别、年龄、特长、学习习惯与能力、甚至兴趣爱好等等，都是各不相同的，教师必须针对不同的学生因材施教，那种千篇一律、照本宣科的教学，是不可能取得好的效果的。
另外，在教学中，互动也是十分重要的，师生互动，开展对话，直达心灵，能够取得很好的教学效果。
所以，哪怕是最优秀的师资，录出所谓最好的课程，但由于千篇一律，不能根据各地各学校各班级学生的不同情况开展个性化教学，也是不会取得很好的效果的。
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