怎么教基础差的初中生英语？
◂╊怎么教基础差的初中生英语？
作为布点法个性化辅导教师有幸受邀，回答问题前，先整理一下这个问题表述。这个问题应该是“怎么教英语成绩基础差的初中生”，从个性化教学看，英语学习基础差，未必其他科目差；就学习英语而言，英语成绩差，未必英语表达能力差，如姚明英语口语能力强，但考试未必成绩好！所以，这里，重点聊聊初中生英语成绩差，怎么教？
①解决学习英语的内在驱动力问题。
布点法提倡“三才育人”，即理想育才、纪律育才和科学育才。理想育才就是立志，要明确目标，要有远大的理想，立志是根本，根深才能叶茂。纪律育才就是勤奋、刻苦，要有严谨的学风，从严训练，一丝不苟。科学育才就是讲究方法，研究学习规律，掌握探究知识的能力，这对学生以后的发展有特殊重要的意义。这里特别指探究学习初中英语考试的规律。
②找到初中考试英语学习差的直接原因
根据布点法个性化辅导的实践经验，初中生英语考试成绩差，从学习功能开发的角度看，其最大的原因是语音记忆能力差，一般同学跟读三四遍英语单词就能记住读音，但那些语音记忆能力差的同学有时跟读十次甚至更多次也记不住语音。记不住词汇读音，就影响学生记忆词汇，记不住词汇就影响学生记忆相应的句子、语法等考试必备的知识，从而影响学生学习英语的兴趣，这样就“阴天拖稻草越拖越重”，考试成绩不差是常态。其次原因是，有些英语教师过度讲解语法，而语法也是他们学习的难点，学不好语法也影响他们学习英语的兴趣。
③有的放矢地进行个性化辅导
就上分析，对英语考试成绩差的同学 最直接有效的方法是三种手段：第一、给他们减负。有区别的对待对于这些学生，不要求像那些英语学习考试成绩好的同学那样要求记忆该记忆的词汇，只让他们记忆考试中经常出现的词汇，减少他们记忆负担。第二、采取科学的方法强化学生的语音能力，如因为语音记忆能力差的同学一般都是储存听力形象能力差，而听力形象储存和瞬时记忆有关，所以对于这些学生跟读单词时 采取3个词汇为一个记忆包，经常性的循环重复让他们跟读，以便把词汇读音形成知识固着点，使他们做到积累式进步，最终提升英语语音记忆能力。第三、为了急功近利的目标，考试成绩好，干脆放弃语音学习，甚至是语法学习（实践经验看，语法也是他们学习英语的拦路虎）。让他们多刷题，及时矫正错误，然后再多重复做整理好的错题集，最好重复三四遍。
➝▇怎么教基础差的初中生英语？
我们这里，地处新疆南疆的喀什地区，经济、交通、文化、教育相对内地，是比较落后的。尤其是教育上，师资力量、学生起点上，总体比内地同级城乡环境，客观地讲，真的差别还不算小。据我了解掌握的情况看，初中生的英语基础差，应该是我们这边的普遍现象。
去年以来，直至前天，我先后给这边当地六个初中生辅导过英语，原因是这些初中生的英语基础普遍都比较差，而这些学生的家长得知了我以前辅导我自己孩子初、高中，尤其是辅导我孩子高三英语的效果很不错，这些家长就慕名找上门来，恳求给他们的孩子辅导辅导英语。
这些孩子找上我辅导时，我都以写单词、写句子这一最简单的方法测试过他们。这六名初中学生当中，包括两名在乌鲁木齐上内初班的学生和一名考上过并去乌鲁木齐上过内初班的学生。这六名学生，有三名初二学生、三名初一学生。他们当中，情况最好的两个同学，一个是能写出30来个单词(其中错的有近一半)、一个句子也写不出来，一个是写了十来个单词全对、4个全错的简单句。最差的情况是一个单词也不会写、不敢写，1-10的英文读法都读不好，11的英文读法领读几遍、12的英文读法领读重复20多遍才读顺口。
单词的读法和单词的记忆，是英语学习最底层的基础。从经验和测试的结果看，所谓英语基础差的初中生，无一例外地是他们的英语单词、词汇基础较差，另外，他们往往还有对英语学习不感兴趣、不够重视，和对英语学习存在极大的畏难情绪的问题。因此，"怎么教基础差的初中生英语？″ 我认为:
第一步，要向这些孩子讲明考高中、考大学英语是重点科、是必考科，要讲明英语的不得不学，以及对其将来的重要性；还要向这些孩子耐心细致地讲解语言学的规律、过程和方法，找准英文的字母与汉字的笔划，英文的音节、词根、根词、词缀与汉字的偏旁部首，英文的音标与汉字的拼音，英文的单词与汉字的字，英文的句子与汉语的句子，等等，它们之间的一一对应关系，以及英语单词的属性、分类及其数量的确定性，从而消除他们学习英语的畏惧感，并进一步引导他们学习英语的兴趣。
第二步，要将初中英语单词进行分类归类细化，最好能集中分类用口语能表述出来，先通过示范、引导、领读，教会初中生，先把这些按单词的词的属性、用途细分的英语单词，用英语能说出来。英语首先是来说的。你比如，我是把从头发到脚、脚趾、脚趾甲，从上到下，这些身体外部结构的英语单词(30多个)，按顺序用口语教孩子们说出来；把所有表示时间的英语单词放在一起，按照"一年四季，春夏秋冬″、"一年12个月，一至十二月″、"每周七天，周日、周一至周六″，今、明、昨、前天，白天、上午、下午、晚上、夜里、小时、分秒，其它所有表时间的词，放一起口语化，先教他们说出釆；把课文中所有的基数词、序数词放一起，把家庭亲情、职业称谓放一起，把所有的吃、穿、用、住、行、玩等英语单词放一起，等等，都变为口语化，让他们能跟着先说出来。
第三步，可以让这些学生从小学三至六年级，至初中七、八年的教材，一个单元一个单元的往下推，让他们背记和默写，不能正确背记、默写的英文单词，让他们一边读发音、读字母组合、读汉语意思，一边默写，这样写上10-20遍。实践验证，这种笨办法极好，它可以很好的让学生们记住并记牢英文单词。然后，是让学生们把从小学至他学过的所有句子、句型、课文阅读和重点摘记一遍。并把初中以来他们学过的语法，再给他们串讲一遍。最后，如果时间允许，还应把他们下一个学期的英语教材串讲一遍。
初中阶段毕竞对英语听力、阅读理解和写作的要求还不太高。实践验证，通过上述几个步骤，对这些初中学生的英语进行辅导教学之后，他们的英语基础、英语学习能力、英语学习效率和英语考试成绩，通常都会得到很好的提高，总体效果还是很不错的。
☉Ⓓ怎么教基础差的初中生英语？
先教字母发音，再教单词，
要抄写并能背诵。然后教
他用单词口头造句进而书
面造句。先造简短的句子，
再造长句，还要跟他语法。
最后让他先翻译单词，再
慢慢翻译句子。还要教他
试着双翻，即既能把英语
的单词句子或短文，翻成
汉语，也能将汉语的单词
句子或短文翻成英文。
▉╁怎么教基础差的初中生英语？
作为一个在一线上奋战了24年的英语老师，我认为英语学习主要就是三个方面：1.必要的词汇积累；2.学精语法，语法精，则英语好；3.必须掌握的做题技巧。初中英语千万不要把重点放在背课文上，那会事倍功半，严格来说，初一英语仅仅是小学英语的延续，初二才是英语学习的分水岭，找准方向，努力学习，半年左右，英语就会小成！
一.记牢词汇不放松。
词汇是英语学习的第一步，离开了词汇，英语的方方面面都免谈！初中的大纲词汇是1600个左右，每天记3--5个，天长日久词汇就会越来越好！贵在坚持！持之以恒！
但是记忆单词千万不要死记硬背，更不能用汉字标注英语（morning 猫宁），一定要踏踏实实的学好单词记忆的基础，例如：音标，音节，字母等等。
找一个单词记忆本，写上日期，序号，坚持一个阶段，就会有一定的成就感，当一个初中生有1000个以上的词汇时，英语课文，考试试卷就可以独立高质量的完成了！
二.语法学习是关键。
语法是英语学习的骨架，语法大大小小分为二十章的内容，英语学精了，英语的方方面面也就懂了，但是语法学习一定要循序渐进，无论是时态语态，还是句子成分，各种从句，一定要从基础开始，语法是英语学习的灵魂，是高于一切的存在，一定要把重点放在语法学习上！语法不要相信速成，应该是满成，脚踏实地，理解每个英语术语，多做练习，多犯错误，在错误中成长！
三.注意题型的解题技巧。
英语考试主要考察英语“听说读写能力的应用”，初中主要的考试题型有听力，阅读理解，完形填空，词汇应用，翻译句子，作文等，每一个题型都有一定的解题技巧，阅读理解有阅读理解的做法，作文有作文的写法，只有对这些题型做法有所了解，英语成绩才会稳步提高！
四.千万不要背课文。
课文仅仅是语法和词汇的一种载体，单纯的背课文是没有必要的，可以拿出一定的时间去朗读课文，找找语感，背诵文章中的短语句型，只是为了背诵而背诵是意义不大的！我的观点是不要背课文！
在当前的考试科目中，英语绝不是一个难科，之所以有许多学生英语成绩不理想，那是因为没有找对方法，只要是找准努力方向，半年左右，英语就会小成，那个90分（满分120分）不是难事！有了小成之后，在讲究精益求精，英语过110分不是特别困难。
我是徐敬明英语，一心想为全国的中小学生录制一套零基础学起点的英语课程，目前已完成第一部分---单词记忆。欢迎大家关注一下，在我的个人主页的合集里从合集01开始学习，合集01是方法后面的是举例，单词学习不分版本，应该对孩子的英语学习有所帮助！一定一定一定从合集01开始！认为视频好的话，欢迎转发分享，让更多的朋友看到！
ℂ↪怎么教基础差的初中生英语？
谢谢邀请! 因为长期执教乡村英语,接手过许多英语基础相对较差的学生。对于他们的英语学习。我的心得如下:
1.尊重学生的学习差异，不唯成绩评价学生优差
按照对班级纪律的影响,学习基础差的学生，一般情况下分为两类:一种是学习基础差,但不太违纪,有完成作业的意识，。他们不大扰乱英语课堂氛围，这类学生一般认知能力较弱，课堂反应迟缓，学习能力差；另一类其实是属行为习惯有问题的学困生。他们性格好动，自控力差,遵纪意识淡漠。但是一般情况下认知能力正常，学习上有进步上升的潜力。
对于第一类学生，老师看重他们的是学习自觉，因为学习效果缓慢，对待他们要有耐心，要培植自己静待花开的心态；因为急躁督促对于他们只能适得其反。对于第二类学生的频繁违纪，及时指出问题，必要时有适度批评责罚，
2.注意发现并肯定学生的闪光点，给予具体的指导要求
课堂上关注发现学生的闪光点比如书写端正，课堂上的积极反应、认真做笔记，甚至他们的读音准确以及记忆单词中的趣味创新等具体变化都值得老师肯定鼓励。学生自己往往并没有意识到他们学习上的这些点滴变化，但是老师的表扬使他们会有逐渐入门的感觉，也会增加他们对于学习的注意力
3.鼓励他们参与英语活动。
好些学生学习差，是因为他们对英语很无所适从，自己还没有感受到英语的实用性和趣味性。他们可能还不理解抽象的语法知识及复杂的语言内容，但是他们具体的动态参与不仅有利于营造实用的班级英语情景教学氛围，也有利于他们感受理解所学的语言内容：比如学习将来时，请好动的学生依据句型用单词、用词组、用句子描述他们的周末活动及他们的梦想，发挥他们思维活跃的优势；学到有关爱好能力的话题，可以指定某一学困生用can，be good at, enjoy等 语言点描述自身特长、能力强项等，树立他们的自信及对学习的信心和兴趣
4、依据学情对学困生提出具体、可以达到的要求。
比如，有些学生只要求单词书写规范即可。有些学生课堂任务是能认读理解常用的单词；对于好动的成绩处于上升期的学生，尽量鼓励他们确定同等程度的竞争对手，在学习习惯上对他们可以严加要求，对于习惯性不写作业的学生也设法激励他们从写作业起步。当你看到大部分学困生在英语课堂上愉快的、开心的笑脸，和积极学习的状态时，老师的心里定然也是欣慰和自豪的。因为我们的职责就是引导每一个学生尽最大可能的学有所获， 快乐成长！
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