为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？
ℍ▐为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？
期中考试成绩一出来，很多家长就问，为什么同一位老师教出的学生成绩差别那么大，怎么说呢，今天看到了一个形象的比喻:
老师以4G的速度讲；学霸以Wifi的速度听； 学神以3G的速度记；有的学生以2G的速度瞅；有的学生听着听着掉线了；还有个别孩子压根就没开数据连接 ；还有几个孩子一直飞行模式；还有的孩子一开始上课就自动关机了。
这个比喻并不是给老师推卸责任，因为即便老师尽职尽责的上课，也不可能适合每一个学生的学情，老师只能在了解学情的情况下，照顾大多数学生的认知水平进行上课，这样的话，优秀生可能在多时间内就已经掌握，而一些差生可能怎么听也不听，甚至根本不听。
其实，差生不过是”背锅“而已，每一个差生的背后，都有一个不负责的父母！
孩子上小学，从一年级就有几个”差生“出现了，非常另类、坐不住、各种问题，到了四年级，分化更加明显，有几个孩子整天不交作业，老师也经常在家长群里不点名的批评，但是没见到什么改观，真的不知道这些家长是怎么想的，怎么做的。甚至有一个孩子，到了四年级了，上课还是想做什么就做什么，甚至趴在教室的地上，老师也是真没有办法了，后来开家长会，根本见不到这个家长参加了。
作为一名重点高中的老师，我一直比较关注孩子成绩和家庭之间的关系，因为这也能给我自己的教育提供经验教学，从事教育教学工作时间越长，我越坚信：孩子时复印件，父母时原件。如果复印件出错了，原因一定在原件上。一个和谐的家庭，一个有爱的家庭，一个父母有时间陪伴孩子的家庭，孩子的成绩一般不会差。所以，当一个班里有优秀生和差生时，最大的差距，应该就是家长了。
我是”赢在高三“，致力于教育和教学工作，欢迎关注！
ϟ╋为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？
为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己原因还是老师的原因？
今天看到一位网友跟贴，说自己孩子在北京某小学读三年级，上学期末他被老师“约谈”了，原因是他孩子数学、英语满分，语文99，老师说他该重视一下孩子的学习了！我不知道他说的是否有调侃的意思，但看了许多家长的留言，我才发现是我太out了！一线城市知名小学三四年级的学生竟然已经在刷初中考试题了！有的则已经开始学习物理了！这真的让孤陋寡闻的我惊掉了大牙，原来，一些小学生已经优秀到这种地步了。
这两天，平台上刚刚热议了两位神童级天才，一位是上世纪八十年代的“明星”，11岁直接跳过中学，就读中国科技大学第一届少年班的谢彦波，14岁读研究生，18岁师从著名物理学家周光召院士读博士。一位是85年出生，2000年十四岁半时参加高考，满分夺得河南省理工科“状元”，被清华大学生物科学与技术系生物科学专业录取的何碧玉。这还是让人惊掉大牙的“别人家的孩子”！
我孩子就读的是重点高中尖子生班，高一入学时，班上学生成绩差别并不大，基本都是全县前50名，但一年后，有学生休学了，有学生转到普通班去了。三年后高考，有的985，有的211，有的只达到了二本线，选择复读了。而该校普通班一样有考上重点本科的。
前些时候，老朋友聚会，县城某重点小学的老师谈到，带三年级某班数学，期末均分97，年级倒数第一被校长训话，家长质疑！搞得他一度怀疑人生。
举这些例子意在说明：
1.十指有长短，人与人之间必然是有差异的。一个班有优秀的、有学困的很正常；
2.优秀的评价标准不一，评价结果也不一样。数学99的被批不重视学习，均分97的被训到怀疑人生，单看自身成绩又岂不是优秀的？
3.优秀不是恒定的，学困也不是恒定的。尖子生班一样有人学不下去，而普通班一样有人成就了不寻常。
4.有些人的优秀是开了挂的，就像有些人的驽钝是天生的，这些确实是从道理上讲不通的，咱们必须面对现实，顺其自然。
您有何高见？欢迎留言探讨。
↸¿为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？
优生、差生相对而言，有优生就有差生。
1.学生层次不尽相同。只要是有人的地方，人的等级层次各不相同。孩子也是这样，不同地方的孩子来到了同一个班级，由于他们的家庭条件不同，社会背景不一，家长学历层次不一样，因而孩子的素质也是千差万别，有的孩子家庭条件好，家长学历高，孩子的素质就高，反之，孩子的素质就差一些。素质高的孩子，学习成绩相对较好，素质低的孩子学习成绩相对较差。
2.孩子自身的原因。孩子学习成绩有好有差，除了家庭社会因素外，孩子是决定的因素。有的孩子在学校里能认真学习，上课时能认真听讲，，积极动脑思考，踊跃发言，学习时能自觉做笔记。课后能认真复习，及时完成老师布置的作业，学习成绩优秀。但是也有的孩子，虽然自身素质较高，但学习态度不端正，上课时不能认真听老师讲课，课堂上做小动作，一门心思想着玩耍，三心二意，作业马马虎虎，应付了事，有时甚至不写作业，学习成绩怎能不差？
3.老师的原因。俗话说：“师父不明弟子拙”，孩子学习成绩的优劣，除了与孩子的努力与否有关外，与老师也有很大关系。老师的教学水平高，班级孩子的学习成绩相对较好；如果孩子的教学水平低，孩子的学习成绩相对较差。老师的责任心强，对孩子认真负责，给孩子补习功课，孩子的学习成绩也能有较大地提高。
要想班级减少差生，学校、老师、家长对孩子齐抓共管，大面积提高班级教学质量。
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⇑◃为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？
干嘛要怪到学生身上呢？
明明就是家长的问题好吧！
孩子懂什么？等他们懂事儿了的时候，往往已经无力回天了，就是想学也没有那个能力和精力了！
我们不排除有的老师会因为他的性格，他的个人表达方式，会让有一部分学生不适应不喜欢，导致他们对学习产生了抵触。
但是从现实角度来看，小学12年级基本上是不会存在太大的差距，虽然有学习不好的孩子，但是还不至于那么那么的差，往往只需要努力一下，短时间内（几个周或者几个月）就会追上。如果真的是很差，那么他的背后一定会有一个不管不问他的家庭！
随着年级的身高才会慢慢的出现有人掉队的情况。这个时候你再去观察一下这些率先掉队的学生，他们有什么样共同的特点。我发现这一类孩子最大的特点有如下几点：1、从来不认真写作业。2、一些要求父母签字，父母检查的作业，他们几乎就没玩成过。3、孩子往往比较淘气或者说是管不住自己的行为。
你说这些孩子老师不批评吗？不教育吗？事实上，老师们每天所发的火，有很大一部分都是被这些孩子给勾起来了，老师不可能不管他们，因为你放任这些孩子不管，就会影响到其他孩子，进而影响到整个班级。所以不存在老师不管孩子的问题。
可是孩子又是跟谁学的呢？孩子有今天的这些表现，难道是突然之间就形成了吗？
唯一的解释就是因为家长！或是基因问题，或是教育问题！
实际上，往往越是这种家长反而不会觉得自己有问题，总是认为问题都是别人造成的！而老师往往就被背上了这口锅了……
☇┱为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己的原因还是老师的原因？
凡是有人群的地方，都有左中右。无论什么时间，在什么地方，都是如此。学校也不例外，一个班级，有优秀生，必然也会有学困生。其中既有学生自身的原因，也有教师的原因。
先说学生的原因。一个班级，几十号人，每一个学生的起点和基础不可能都一样。基础好的，循序渐进，老师领到哪学到哪，好上加好，成为优秀生。基础差的，先天发育不良，知识残缺不全，跟不上进度，越落越多，自然成为学困生。学生的组织纪律和学习的积极性也会决定学生的优秀与否。有的学生课堂纪律涣散，不认真听讲，上课总是交头接耳，左顾右盼，或者蔫头耷脑，无精打采，左耳朵进，右耳朵出，一节课下来，什么也没学会。长此以往，学习就会大幅下滑，远远落在后面。相反，有的学生上课时，自觉遵守课堂纪律，精力集中，认真听讲，做好笔记，不懂的地方记下来，课后问老师。这样的学生听得好，吃得饱，记得牢，学得好，因而遥遥领先，高居榜首。综上所述，学生的基础状况.智力条件.组织纪律.学习态度和学习方法等，都是学生学习优秀和落后的重要主观条件，也叫内因条件。
再说老师的原因。老师的教育理念.教学态度和教学水平等也是学生优秀与否的重要条件。教师必须修养自己的师德，坚守教书育人理念，执行党的教育方针，了解学生，热爱学生，关心爱护学生，为祖国培养人才。教师还要不断学习教育教学理论，研究教学方法，努力提高自己的教育教学水平，静心备好每一节课，力求上好每一堂课，让学生听得懂，学得会。以上说的是学生优秀与否的客观原因，也是外部原因。
通过以上分析，不难看出，一个班学生之所以会有优秀生和学困生，完全是由学生内因和教师外因来决定的。内因是主要的，外因只有通过内因而起作用。因此，教师要千方百计调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，尽量缩少学生的差距。
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