如果上小学成绩不好，为什么不能留级？留级的那一年家长可以自费，为什么要直接推上去呢？
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我是小学老师。我来和友友们谈谈这个问题。
期中考试过后，我班里一个孩子的家长找来，她看了孩子26分的数学成绩很是挫败。家长表示教了教了，打也打了。可是就是学不会，她想叫孩子留级，问我可以吗？
我的答案是留级是不可以的！
因为在学校里，我管着学生学籍这块的档案。对于孩子的学籍管理知道的很是清楚。一年级孩子根据招生的条件入学后，我们这里将近一个多月后才给孩子们建立学籍。
学籍过去只有纸质的,纸质学籍分为三份，学校一份，学区一份，教育局一份。现在的学籍除了纸质的，孩子电子学籍，这个学籍会伴随孩子九年义务阶段的全过程，好像在高中还建一次学籍。
一年级招生时 ，卡到每年的8月31号为止，这样班里的小孩子就会有两个属相，年前一个属相，年后一个属相。上级领导来查询时，一问孩子的属相就知道孩子有超过岁数的。不允许有大一岁的孩子出现，说白了就是不叫留级，
上级领导以孩子一年级入学时的人数为准来考核六年级，举个例子，如果一年级入学时，班级是50人。那么到六年级，除了有正常的转走的手续，不然的话，现在你班里就是剩下了30人，也按50人来给你算平均分，巩固率也就很低了。一系列的措施都告诉你一个明确的信息，那就是不许留级！
我开头说的那个家长，其实她家孩子在一年级入学一个月里，我就发现了他和其他孩子的差距，我也找了家长做工作，告诉她孩子很困难，建学籍后不许留级，我觉得将来会影响他跟课，10以内的东西都跟着费劲，基础太差。
那时家长的反映是一脸的不高兴，说话的语气也不是很好，意思是我们才开始学就说我们不行，我们回家教着，不信就比别人差。其实家长不明白老师的苦心。我们看孩子比家长准确，我们是很客观的看待孩子的一些能力，家长被爱蒙蔽了内心，觉得自己的孩子是天下最聪明的，不服气！
结果到了二年级，发现教孩子太费劲，基础太差，想留级了。找我想办法，我只能表示无能为力，政策不允许。
题主所说的家长自费留级，行不行，告诉你在一年级没办学籍前可以，你不愿意在上一年幼儿园，想上一年级，你可以不建立学籍，学生的免费书籍等，是按学籍来的，有学籍就可以免一些费用，不建学籍，这些是要自己掏钱的。
如果已经建学籍是不能留级的。孩子除非有了意外情况，得病或者受伤等情况可以办理休学，休学期限到了后，在复学是可以跟着下一个年级上学的，不过这要提供证明。
我也对孩子的家长说了，想留级不可能，想休学你就去搞孩子伤病的证明，并且必须是正规大医院开的诊断证明，否则无效。
留级到底对孩子好不好？
一个制度好不好不能看你一家的孩子，国家实行九年义务教育，每一个适龄儿童和青少年，都享受同等的九年义务教育权利。如果留级一年，那么留级的学生，就比其他人都享受了一年的教育，这对其他学生的不公平的。有些专家认为，留级对学生是一种伤害，让学生自尊心受损。在以往有留级制度的时期，就有这样的专家一直在呼吁取消留级制度。
记得有留级制度时，我一个亲戚家孩子在一年级留级两年，二年级留级两年，三年级老师又要她留级，她自己臊的就不上学了。现在九年义务教育，你必须接受九年的义务教育，可是还像过去一样有留级制度，那么会给九年义务教育增加很多的成本。老是留级对孩子的自尊心也是一种打击！他们会把自己定位学差生，其他学生包括老师都拿有色眼镜看他们，很多时候他们会破罐子破摔，开始混日子，混不下去了，就辍学了！
留级对有一部分孩子是有好处的。有一些孩子，基础打的差，留级一年，因为小孩子大一岁，能力各方面还是有优势的，再加上学过一遍，这样增强了孩子的自信心，留级后变为好学生的例子不少。
相反留级了没有效果的也不是没有，这就看孩子的具体情况了。
如果是孩子没有形成好的学习习惯，不爱学习，留级一年，家长还是一以前的态度，我敢说，他再留级也没有啥效果。如果不是孩子的学习习惯问题，而是孩子智力问题，留级一年或有所进步，但是再学新东西，他还是不行。因为智力造就了他的高度！
很多友友反对我说因为智力原因造成学生的差异，觉得现在根本没有智力不行的。其实那是你想错了。我说的智力原因，不是说这孩子傻，缺心眼，我教过一个非常聪明的孩子，家里是开超市的，那嘴会说的不行，人一看就机灵，但是他就是学习不行，从一年级到小学毕业他考试从来没有及格过。除了学习干别的都很好。智力是一种综合的因素总成，家长说说的不傻不呆，不等于他就对学习开窍。也许他干别的很优秀但是学习上能力真的就差很多了。这样的孩子再留级也没有效果。
可是家长友友要知道，我们做老师的，我们看的就是文化课，其他我们看不到，那是你家长考虑的范畴，孩子对什么感兴趣，将来从事什么方面的工作，我们只管学习，告诉大家，孩子的学习是靠天赋的，再加上后天的努力，才可以成就孩子的梦想，缺一不可。
不许留级，家长就要多加关注吧。小学的基础打不好，想将来逆袭，那又是家长在做美梦呢，这梦还是不要做得好。脚踏实地的帮助孩子是正理。就算能留级，但是留级后不管孩子，我看留级十年也没有啥效果。
这是我的一点看法，手机前的友友有啥可以分享的，请友友们踊跃留言，期待和你的交流。
✤Ⓕ如果上小学成绩不好，为什么不能留级？留级的那一年家长可以自费，为什么要直接推上去呢？
关于留级，我曾经发过文，我是赞成留级的。
记得我们国家以前是可以留级和跳级的，后来实行了九年义务教育后，就不让留级了。
然而，取消留级之后，产生了一系列的问题。
第一，不具备升级的学生“被迫”升级，导致跟不上，成绩越来越差。
有相当一部分学生是不够升级的，却“被升级”，导致其更加跟不上，成绩越来越差。甚至出现极端的情况，100分的考卷只能考几分。笔者曾经遇到过这样的一位学生，发挥好的时候，语文能考2分（蒙对一道选择题），发挥正常时都是0分。这孩子除了会写名字，别的啥都不会。
第二，违背“因材施教”的教育原则。
这样一股脑的将学生“往上赶”，不管孩子的实际情况、不管孩子的实际需求，这是非常不科学的。教育也是要讲究对症下药的，也就是根据孩子的实际情况，来决定教育内容。这就是因材施教原则。
第三，严重伤害孩子的自尊心，打击了孩子的自信心，抑制孩子的学习兴趣。
小孩本来就跟不上节奏了，你还把他硬往上推，于是孩子的学习成绩越来越差，孩子的学习兴趣也就越来越低，成绩就会更加差，形成恶性循环！
孩子的自信心、自尊心都会受到严重打击。当然也就对学习没一点兴趣了。
第四，往大里说，取消留级制度，耽误了很多本可以成材的孩子。
生活中，我们会发现一个奇怪的现象，很多当年学习成绩极差的孩子，在离开学校之后，却给人感觉挺聪明、挺厉害的。这是为什么呢？
假如当初给孩子一个机会，让他留个级，也许结局就不一样了。也许他也能读大学。
记得当初我们班级里有个学生留过三次级，最后考上大学了，到我最近一次见到他，他已经是作家、特级教师了。
那么，为什么现在不实行留级制度呢？
这是因为我们实行的是“九年义务教育制度”。每个孩子在九年义务教育阶段，都享受免费教育，这笔钱是由国家掏的。据测算，国家每年要为每个孩子的义务教育支付2.8万元经费。
如果实行留级制度，会牵涉到“教育公平”的大课题。还有占用师资的问题等等。
总不能让有的孩子多占国家资源，从而导致冲突。
那么我们该如何破解这个难题呢？
其实，很简单！留级的学生，由监护人自行承担费用。这样既不搞一刀切，又灵活机动兼顾个人发展。
皆大欢喜！大家说是不是这么回事！
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关于留级制度
留级在我上小学的时候是司空见惯的事情，班上总有几个成绩不好的学生，被老师勒令留级。每年到了秋季开学，总有家长去找班主任老师或者校长不愿意让孩子留级，觉得留级可能导致小学毕业时还会超龄。在那时候留级很平常，而且跟我同班级的可能有哥哥、姐姐竟然留级和弟弟妹妹在同一个班的现象。
留级容易造成心理上的倦怠，反正学不好，大不了我从头再来。据我观察就是留级之后的成绩反而比原来更低，只有个别人可能成绩有所提高，大多数人是越留级成绩越低。那个时候留级已经成了老师的口头禅，紧箍咒，某某某如果你学习不好，下学期我是让你留级。
现在《义务教育法》及相关规定在义务段禁止学生留级，我觉得是有一定道理的，而且对于有些人说必须要恢复留级制度，我是反对的。如果来实施留级制度，可能有相当大一部分孩子会被老师勒令留级，但是留级之后的效果肯定不好。如果成绩不好，性格内向，留级以后会有非常大的心理压力，会被人鄙视冷漠与周围人的交流交往比较少，容易诱发一些心理疾病等，对损害青少年学生的身心健康无益。
在目前义务教育阶段，由于学生身体原因可能，不能正常入学或者需要休学，其实就有相关延期入学和休学的制度，但是必须经过教育主管们部门批准，履行一定的手续才能实施。
成绩不好怎么办？
很多家长之前也跟我聊过，老师我想让孩子下学期留级，原因很简单，成绩不好。留级不是解决成绩不好的唯一途径，而且是过去的很多实践也证明，留级解决不了绝大多数人的成绩不好。
我总认为现在的学生其实在智商上差异不大，学习不好很多都是非智力因素。从小到三岁的幼儿园小朋友，到大到十岁左右的小学生，你给他一个手机，可能玩儿起来都比大人带劲。由此可见，导致孩子学习差的因素很多都是非智力因素。
孩子学习差令很多家长来头疼，但是头疼过后，我们更要去深层次思考，导致孩子学习成绩不好的根本原因在哪里？我觉得家长应该跟老师去沟通，跟班级的同班同学去沟通，了解孩子在课上，课后的表现，是否上课专心听讲，有没有走神的现象，课后是否能按照老师的要求完成作业，有没有其他的不良行为，嗜好等等因素来影响着他学习的成绩。
找到导致孩子成绩下降的主要原因以后，需要做的就是帮助孩子养成良好的学习习惯。现在很多80后，90后的家长往往喜欢当甩手掌柜的，觉得将孩子送进了培训班，托管班自己花钱买个安清净。
每次下班回家会路过小区门口的托管班，看到很多家长玩儿着手机，等着孩子写完作业回家。其实我觉得与其是这样子，不如把孩子自己领回家，自己陪伴孩子一块儿来学习。我班上有学生在托管班写作业，其实有个别是相互之间在抄袭，还不如带回家自己陪伴辅导作业。
我们有些家长以自己工作忙为理由，觉得辅导孩子很费神，让自己大伤脑筋，花钱让别帮别人帮自己解决这样的难题，其实你大错而特错，你始终要有这样一个理念，孩子是自己的。别人能帮你的可能及其有限，更多的需要自己去付出。别为自己今天埋下的不负责任，明天付出更大的代价而悔恨。
在小学阶段，培养孩子正确的学习生活习惯是最重要的。所以不必将孩子送进相关托管班，如果因为工作忙，或者是下班晚没办法接，也可以到点去接回家，自己陪伴孩子去学习，在陪伴孩子写作业过程中，更多的让孩子独立完成，不能急于给孩子说出答案，要培养孩子独立思考的习惯.其实陪伴孩子，更容易拉近亲子关系。
结束语:让每一个孩子成才，是天下所有做父母的心愿。你必须知道，成才的道路上可能充满着千辛万苦，需要家长和孩子去共同努力，才能完成这样的心愿。每当遇到孩子成绩不理想的时候，不能怨天尤人，其实扪心自问，在陪伴孩子学习的路上，到底付出了多少？希望题主有所醒悟，多从自身找原因，希望孩子学习成绩早日有所提高。
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Ⓕღ如果上小学成绩不好，为什么不能留级？留级的那一年家长可以自费，为什么要直接推上去呢？
我是留级制度的支持者，我坚决支持并大声呼吁恢复小学阶段尤其是小学低年级的留级制度。
花开的季节都有不同，相同年龄段的孩子智力发展水平会一样吗？
作为老师，最让我们头疼的就是班上学生的成绩相差过于悬殊，成绩好的考试九十多分，成绩差的每次考试分数都是个位数。在小学低年级，很多成绩差的孩子并不是智力有问题，他们跟人交谈，日常生活中都很正常，唯独在学习上少根弦，怎么点拨都没用。
目前我们实行的是以年龄作为唯一标准的入学制度，也就是说，只要年满六周岁，不管智力发展状况如何，不论家庭教育环境怎么样，接受学前教育水平是否一样，都一起进入小学阶段的学习。
我们知道，花开的季节都有不同，孩子们是不是年龄相同，智力发展水平就会差不多呢？也许大部分孩子是差不多的，但是也有一部分智力迟开的孩子，他们也许只是因为家庭教育环境或者学前教育没做好，导致成绩跟不上，落后别人一步。
留级制度正是给这些迟开的花一个绽放的机会，不让他们越拉越远。
按照目前的教育制度，是不允许留级的，成绩跟不上也只能一级一级往上升，成绩差的孩子基础差，随着年级的升高，差距会越来越大，直到后来完全听不懂。于是他们上课犹如坐火箭，无所事事，只能时不时搞点动静引起大家注意，影响其他孩子的学习。
在我刚刚从教的那些年是有留级的，成绩差的学生老师会征求家长意见，建议留级，让孩子有一个重来的机会。事实证明，大部分孩子通过留级成绩有了显著的提高，很多学生找回了学习的信心，成绩在班上名列前茅。留级制度就是给了这些花季迟来的花朵一个重开的机会，一个迎头赶上的机会。
恢复留级制度难在哪里？
反对回复留级制度的不是老师，也不是家长，而是教育专家。因为现在国家实行的是义务教育，留级就意味着孩子占用了义务教育资源，有失公平。其实这个问题不难解决，如果家长要求留级，留级的这一年必须自己缴费，我相信为了孩子的发展，大多数家长是愿意付出的。
其次，专家认为留级伤害孩子的自尊心。那么请问，孩子在班上成绩垫底，看着自己个位数的分数他们的自尊心会不会受到伤害？如果留级能让他们分数提高，说不定还能重拾信心呢。
最后，专家认为留级制度会影响升学公平，比如小升初考试，中考。所以我们认为，留级只能在小学低年级实行，而且每个学生只能留级一年。如果有了留级，四五年级或者初中成绩还是很差，那再留级也没有多大意义了！
结束语:取消留级制度，是因为特定历史环境，那时教育资源比较紧张，为了保证义务教育全面铺开，从教育公平出发，取消留级。但是，如今义务教育深入实行，国家队教育的投入的越来越大，是不是可以考虑恢复留级制度？尊重差异，尊重家长意愿，让迟开的花也能有绽放的机会！
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要问现在小学阶段最大的痛是什么？恐怕就属于不能留级这件事了，有一部分孩子因为学前教育未得到家长的充分重视，无论是认知分辨，还是秩序感都没有得到很好的构建，结果导致孩子行为和情绪自控力极差。这样的孩子往往语言发展滞后，理解能力较弱，不能正常跟上老师的教学节奏，结果学习吃力，甚至成绩非常差。
问题就来了，明明有些孩子不具备一年级的学习能力，为什么偏偏要入学，入了学还不允许留级呢？下面我来分析一下原因。
第一，一年级新生入学后，便会进入学籍系统之中，且该系统轻易不能更改。
为什么不允许留级呢，最主要的根源就在于从一年级开始便进入了义务教育阶段，在这个阶段里，对每个一年级学生来说，享受的是国家的教育资源的免费保障。举一个例子，这就和切蛋糕一样，平均分配，一人一份。也相当于一个萝卜一个坑，每一个学生就是一个萝卜，学籍就是那个萝卜坑。如果想留级，根本不会给你机会，因为不可能让你重新注册学籍，只能自动上二年级，哪怕成绩糟糕的一踏糊涂。
第二，学校不会限制能力弱的孩子入学，家长也不具备客观评估能力。
上面我说过了，现在最大的问题，就是有些孩子明明不具备一年级的学习能力，学校却不会严格设置要求，让这些不具备学习能力的孩子晚一年注册学籍。因为反过来讲，有义务教育法在那制约着学校呢，更何况有些家长因不懂家庭教育，也根本听不进任何善意的忠告。结果就出现两种矛盾，一种是学校不管学生能力是否达到，到了年龄就允许入学。另一种是家长不知道自己孩子学习能力差，贸然就送孩子入学了。
第三，当家长发现孩子学习成绩非常糟糕时，实际上后悔也来不及了。
每年我都会接待一年级学生家长的求助咨询，家长极度焦虑，怕孩子糟糕的成绩会毁了这一辈子的学业。面对孩子不能留级的现状，我只能建议家长想办法去三甲医院去托关系办有病的证明，因为也唯有这一种可能性能让孩子休学，而后留级。但是现在医院对块的管理非常严格，如果孩子们确实没有病根本办不出来。最后只能选择另一条路，那就是通过家庭教育手段，抓孩子基本学习能力基础，牺牲周末和假期，帮孩子提高综合能力，继续跟班就读。这条路对家长来说非常难，但也有相当一部分家长闯过去了。
第四，凡是一年级孩子学习能力极差的，家长的素质都普遍极差。
通过我多年研究家庭教育的经验来看，即使现在允许部分孩子留级，也还要看孩子父母的综合素质，因为素质差的家长根本没有办法帮助孩子提高各方面的能力。除非有专业机构协助家长来对孩子进行学习能力和生活能力的基本认知培养，否则，靠家长自己根本解决不了问题。孩子就是留级了，提高成绩倒是有可能，但是最多也就达到班上孩子中等成绩。因此，从留级本质来看，除了资源紧缺外，更是家长因为教育素质差而导致孩子成长发展滞后，我们可以同情孩子，但是我们能同情不学无术的家长吗？
结束语：看到一些孩子从一年级开始，便陷入了学业的沼泽地，我不知道教育系统有关部门是否看到这一严峻现实的存在，也不知道今后是否有被重视的可能，但是有一点家长能做到，那就是重视家庭教育，避免一个孩子父亲或母亲教育的缺失，减少隔代教育的溺爱与纵容，避免隔代老人越位替代儿女教育自己的孩子。如果家长不从根本上去解决自身忽视家庭教育的问题，今后还将会有很多孩子从一年级开始就会被淘汰掉。
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