教师如果从小学一年教到六年小学毕业,三十年只教出五班学生,师生情感是不是更深厚?
ℝ⇟教师如果从小学一年教到六年小学毕业,三十年只教出五班学生,师生情感是不是更深厚?
仅以这大循环来判断师生情深是片面的,不同条件下,结果可能截然相反。某些情况下,一时的师生情也深厚,终生不忘。
教一至六年级,首先要看教师是否胜任,是不是优秀。如果胜任,相较于教一二年也胜任的教师,当然情感更深厚。如果很优秀,那情感深厚更不容置疑。
反之,教的时间越长,给学生反感越多,负面影响越大,不说情感深了,这个教师也很难教到六年级。
对于具体人来说,教一年的老师,代一学期课的老师也会师恩不忘,师生情深。我有切身体会,1961年春,我初二时,教数学的灿老师教学负责,关心热爱学生,特别是为我们几个交不起伙食费吃不到饭的穷学生筹措和代交,使他"永远是我的老师和兄长",我依此为题写的"我的老师"征文,还获省级报纸一等奖。小学三年级给我教过一学期语文并做班主任的代课教师黄老师,在我做校长多年后,又成为我学校一位老师,我一直尊为老师,他也一直为人师表,他退休后,因学校缺编,我还留用二年。
❉✂教师如果从小学一年教到六年小学毕业,三十年只教出五班学生,师生情感是不是更深厚?
小学毕业时哭得稀哩哗啦,初一时见到你像出嫁的女儿见到娘家人一样亲热,初三时看见你会打招呼。以后,就难再见了,偶然见到会很客气。仅此而已。
↓⇒教师如果从小学一年教到六年小学毕业,三十年只教出五班学生,师生情感是不是更深厚?
小学6年,学习好的以后基本上不记得小学老师,学习差的多数能记得老师。
〓✣教师如果从小学一年教到六年小学毕业,三十年只教出五班学生,师生情感是不是更深厚?
由于受到多种因素的影响,人的知识是有限的,实行1一6年级的大循环,虽然可以增强师生感情,但是不利于扩大学生的知识视野,不值得提倡。
✱▏教师如果从小学一年教到六年小学毕业,三十年只教出五班学生,师生情感是不是更深厚?
我的观念是――相处时,相濡以沫,分开后相忘于江湖。
刚毕业的学生说来看我,我说不用,相见不如各自做好自己当下的事。
学生不必对老师感恩,老师不能要求孩子感恩,因为你就是从事这份职业――教书育人。你是成年人面对未成年人,你对学生的爱和关心是应该的,不应该有要回报的想法,那样只能增加自己的不快乐。
我觉得老师就是一个摆渡人,你将孩子度过小学这条河,道声珍重。转身去接下一批上船的孩子。下船的孩子,大步走向下一个渡口,不必回头,不用留恋。人生漫长,彼此共同走过一段时间,是缘分。
孩子在老师身上得到一些爱,并把爱传播出去,就是师生之间最深厚的感情。
这和一年,六年,没有关系。
------------------
推荐阅读:
谁去过非洲乌干达,可以聊聊感受吗?什么是去乌干达才知道的事情?