现在小学教师的教学能力都是什么水平？
➲→现在小学教师的教学能力都是什么水平？
谢谢邀请。
说句不客气的话，能力都有，但是，大部分是在“填鸭”。
没办法，“应试教育”是口大“锅”，什么都能装得下（也没委屈了它）。
“教学”是“教”与“学”双方的事，有其技巧在里面，不是一味地“高压”
作为小学科班出身的老师，不明白这个道理吗？显然不是，但是，现实是，很多老师在实行的就是“高压”与“填鸭”。
没有哪个老师不希望让孩子全面发展，但是，考核的指挥棒在那里，唯“成绩”说话。
作为老师，绝大多数人是自尊心很强的一个群体，都不想比别人差。
可惜，十个数就一个“一”，你得去了，其他人只能屈居你之下。
你再怎么想着公平，名次也是要排的，就像那个比赛场上，人们祝贺的是“冠军”，哪怕你再有理由，在众人的心目中，“老二”永远比“老大”差。
所以啊，老师们自觉不自觉地就开始竞争，恨不得把自己的知识全部塞进小孩子的脑瓜。
可是，孩子的接受能力是有差异的啊，为了成绩，老师们就要“想办法”。
我再说一遍，“教学”是教”与“学”双方的事，教师再努力，你也没法。
“没有教不会的学生，只有不会教的教师”，老魏，你过来，我给你找一个班，你教教看，看你说的是不是p话。
➵⇆现在小学教师的教学能力都是什么水平？
要讲小学教师的文化水平，确实比以前都有了不同程度的提高，但教学能力和文化水平不能相等。教师的教学能力光有文化水平是远远不够的，需要的是细心、耐心和教学工作的责任心，尤其体现在小学教学水平上。
说实话，现在有的小学老师在孩子的细心、耐心和责任心上远远不够，班主任一般都还不错，分科老师就很难说了。有的老师只能说是和干别的工作一样，讲完了课本知识以后，就算是完成了任务，不管学生学的扎实与否，好像都对自己无关紧要。虽然像这样的教师在教师队伍中，少之又少，但总有这样的人。正如庙里的和尚撞钟一样，只要能撞出钟的声音就行，并不管钟的声音大小，能传递多远的距离。
▃▋现在小学教师的教学能力都是什么水平？
谢邀请。整体上说，当下的小学包括中学教学，因为受疯狂应试教学评价机制的影响， 按照布点法话语解读，是一种符号题海化教学。这种符号题海化教学，可以想象的就是题海训练、灌输知识、注入式教学。这样的教学过程违背了学生的认知成长规律，扼杀了学生的符号运演能力！
当然，好的小学教学模式也是存在的。有些小学教学能力比较强的教学，体现出一种有效的教学过程，如情景镶嵌型教学，这是布点法的话语表达：教师•客体•学生。这种情景镶嵌型教学过程，教师组织、引导学生与情景镶嵌互动， 中间镶嵌符号运演，这样教学过程能够使小学生按照与自己年龄相对应的认知能力学习。
还有一些教学能力强的小学教师，能够却当地使用传统的启发方式教学。如让学生在教学过程进行自探自问，培养学生的自我探究能力；如能够把控教学内容输入量，也就是按照学生的有效信息接受能力，使学生恰到好处地、有效消化地接受应知应会的内容。
借此机会， 寄语：如何把一些好的教学思想用于实践，执行出来呢？值得期待！期待一个有担当有思想有行动的校长点燃这把星星之火！
☻↡现在小学教师的教学能力都是什么水平？
谢邀！
教学，顾名思义，一是老师怎样教；二是学生怎样学；再就是老师怎样引导、矫正“学"的综合互动过程。
比如让小学生坐直背手听课，需要记录的，老师“记"一声提示，学生记录，老师巡视，发现问题，具体指导。完后学生继续倒背手听讲，并把它培养一种听课的行为习惯，即为教学能力的一部分。
现在的教学，在大环境下太看重分数了，缺乏对能力的培养，也就是跟风水平吧。看看学生的握笔姿势，就知道了。
再加上现在教材体系问题，知识构架不清，题海战术…唉乃一声乱象生，也不能光怪老师。
⇢➳现在小学教师的教学能力都是什么水平？
大体来说，老师们的教学方法各有一套，在应试与素质教育并存的大环境下，都在各司其职，八仙过海，各显神通。目的就为提升教学质量。
教育工作，靠的是老师的认知水平，知识结构，更需要老师的教育和管理经验。想要教好小学生 ，理论与实践相结合是永远不变的真理。比如教师作为成年人，需要用儿童的心理与学生相处和交流，梳理和纠正学生们的言行举止等。需要用儿童的认知与学生们一同探索知识。这就不是一件简单的事情。所以说小学教师同样需要丰富的管理经验和教学经验。只有经验足了，才能带好自己的班级，才能做出优越的成绩，才能成为真正优秀的小学老师。
总得来说，小学教师在工作期间，需要管理和处理很多事务，整天忙得团团转，早出晚归。工作很烧脑，而且很辛苦。总归一句话，小学老师的水平不一般。为小学老师点赞吧！
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