三年级的孩子在学校拉帮结派该怎么教育？
◥Ⓗ三年级的孩子在学校拉帮结派该怎么教育？
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综合社交能力是驾驭个人聪明智慧的"骑手"，不要以成人"帮派"思维看待孩子们的童年社交。
帮派，指帮伙派别，多指一大群人组成的群体。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......所有生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，个人成长发育的本质就是从出生时的个体小我融入社会群体。因此，现实人类社会中，每个人的学习成长都必然被动“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”当然，每个人的综合生存行为也会影响周围其他人。
人们常以“物以类聚，人以群分”，比喻同类的东西常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就会分开【出自《战国策·齐策三》】。生物学家达尔文注意到这样一个事实：任何自然生命绝不能单独存活。同样，孩子们在学校也会按照不同的成长兴趣形成自己的社交朋友圈，比如爱学习的、爱打篮球的、爱打乒乓球的、爱跳舞蹈的、爱做手工的、爱下棋的、爱绘画的......校园里的每个孩子都有与自己相对要好的同学。
日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
小学课文都明确告诉孩子们，学习成长过程中要团结辅助，只要大家团结在一起可以战胜更多、更大的困难，收获更好的学习成长成绩、收获更多学习成长乐趣。但是，每个人都有不同的成长兴趣爱好、每个人的综合生活精力总是有限的。因此，没有人可以与生活中所有遇见的人“一视同仁”的做朋友，没有孩子和所有同学的关系都一般好。
农民种地收获粮食却不能自制所有生产劳动与生活辅助用具、工人加工制作生产劳动与生活辅助用具却不能高效率地教育自家孩子学习成长、老师可以教育辅助孩子们高效学习成长但生病了还得看医生、医生可以治病救人但保护自家私有财产安全还得依靠公务员......现代人类社会是即分工又必须团结协作的大家庭，没有任何人能够独自实现幸福生活。同理，孩子们在学校学习亦必须融入群体才能感知到成长快乐。
蹒跚学步走稳之后才能环游世界、咿呀学语说流畅之后才能纵横捭阖、扣好第一粒纽扣之后才能走好人生路、努力学好科学文化知识之后才能成为栋梁之才......人类的成长发育犹如没有统一起点、行程和终点的单程马拉松，又好比翻越从低水位向高水位的“多级分流式船闸”，幼儿园属于第一级、小学属于第二级、初级中学为第三级、高级中学为第四级、大学属于第五级，并且每一级船闸都对应有许多不同品级的更高一级船闸，每个人在通过第三级船闸之后就可以进入社会自由航行。当然，无论孩子身处哪一级船闸之内都必须与同学结伴成长。
《孟子·离娄上》“得天下有道，得其民，斯得天下矣。得其民有道，得其心，斯得民矣。得其心有道，所欲与之聚之，所恶勿施尔也。”意思是：要想取得最高统治权、获得整个天下是有办法的，那就是获得民众就可以得到天下了。要想获得民众有办法，那就是获得民心就可以得到民众；要想获得民心有办法，民众所需要的，就给予他们，反对的不要给予。
得道多助失道寡助，得民心者得天下。人心如何得？实际上考验的就是个人综合社交能力，综合社交能力强的人能够聚拢更多志同道合的朋友，综合社交能力弱的人刚愎自用、身边一个真朋友也没有。然而，个人的综合社交能力从哪里来？能自觉长出来吗？不，不能！每个人的综合社交能力都只能从童年成长实践中养成，只有融入群体才能将各自的棱角磨砺的更加圆滑。所以，不要以成人"帮派"思维看待孩子们的童年社交。
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好好读书，谁都不参加。一是小学毕业各奔前程，大了谁也不认识谁。二是读书的好年华多学点总比天天做么帮派，谁和谁怎么样强。三是真正到社会上帮派跟小学不是一回事，那是在学不晚。
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