作为老师你如何看待学生水平的参差不齐？
➛✁作为老师你如何看待学生水平的参差不齐？
学生水平参差不齐是正常。
“绝对齐”不可能达不到不正常。
但就每一个学生有进步成长和水平提高，“相对齐”既是教育目的和要求，也是老师的工作重点和区分度。
所以老师既要对学生有个体的因材施教，也要有相对统一的教育目标，重点做好学生的进步、转变、提高工作。尖子生要更尖，一般学生要学有所获、也要进步成长。
☚╋作为老师你如何看待学生水平的参差不齐？
十个指头不一样齐，学生之间又何求一律！
本来，人与人之间就存在差别，相貌、性格、心理，以至于智力……
因材施教！这是古人的话。
正因为人与人之间有差别，才会有“因材施教”！
作为教师，我承认，人与人之间，学生之间，有区别！
现实来看，分数说明一切！
当然，分数不能代表一切！可现实就是以分数衡量，谁又能奈他何！
同样教师，同等学生，考试面前自然有一二三四……这恰恰表明学生之间有差别！
承认也罢，不承认也罢！现实就是现实！
所以，我承认学生之间有差别，因此更加佩服古人的“因材施教”！
虽然，某些人睁眼说瞎话！不正视现实，可现实是更改不了的！
但是！
我必须说明，同一标准之下，不管学生还是普通人，自然——参差不齐！
这就是，我们不能用一个标准衡量！
学习成绩不好的可能就是你的老板，或者领导！
所以，作为教师，素质教育才是教育的未来！
撇开功利，回归教育初心，利人利己！
≍┠作为老师你如何看待学生水平的参差不齐？
学生水平参差不齐，就像伸出的手指长短不一，是非常正常的现象，符合一般学生成绩分布的规律。
大到一所学校，小到一个班级，学生水平的分布，都会呈现纺锤型，就是说中间粗两头细。
面对这种状况，课堂上教师授课时，焦点要对准中间的大多数。同时对两端的少数，即学习优秀的学生和学习困难的学生，也要给予分类指导。正像做人不能嫌贫爱富一样，作为一个有爱心，有温度的老师，不能嫌差爱优。
对于学习困难的学生，不仅不能放弃，还要用更多的时间和精力分析学困生成绩落后的原因，是学习态度问题，努力不够问题，不良影响问题，学习能力问题，还是学习习惯，学习方法问题。找到症结以后，还要引导学生转化学生，改变状态提升成绩。
对于学习优秀的学生，要不断地激发他们自主学习的潜能，充分释放学生的内在驱动力。总结自主，自我，自律，自学的经验和感受。让学习困难的学生和中等程度的同学，向他们学习。形成比，学，赶，帮，超的氛围。推动学生的整体水平不断提升。
☇Ⓚ作为老师你如何看待学生水平的参差不齐？
作为老师你如何看待学生水平的参差不齐？
学生水平的参差不齐是自然现象，就是经过挑选的尖子班也有这种现象，更何况是普通班呢？就像是没有两片完全相同的树叶一样，这种现象是正常的。因此才需要我们教师因材施教，使学生在原有的基础上都有较大进步，那么你就成功了！若想每一位学生都考高分，进清华、北大，那是不可能的，也是不科学的。
⇐✱作为老师你如何看待学生水平的参差不齐？
作为教师的职业的活儿，我干了近四十年，去如何看待自已的学习水平的参差不齐并不是主要的。作为老师最主要的是如何关心爱护差生，激励差生热爱学习并想学的热情和愿望。
为什么往往老师教学生涯中，带的学生水平总是参差不齐呢？其实这是每个老师经历过的，且是很正常的。因为人的基因、智力、心理、生理素质的差异，即使同样一个班的男女生，一样年龄的娃娃，一同入学的学生，他（她）们在成长和学习的起点一致，但仍然存在差距。既使老师竭尽全力把握住教学状态，也难以达到学生水平不存在参差不齐。
作为老师面对班上学生水平参差不齐的状况，应该无论在日常生活中还是教学、辅导过程中，特别要关注差生的进步，掌握差生的心理特点，激发差生的学习兴趣，诱导差生“爱学”，让差生由“要我学”到“我要学”，让他们体验到学习的快乐。为差生创造获得成功的机会。
（原创）
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