老师们为提高学生成绩,大多把时间花在中下等学生补差上,对吗?
▍老师们为提高学生成绩,大多把时间花在中下等学生补差上,对吗?
老师为提高学生成绩,大多把时间花在对中下等学生的补差生,其实老师对优等生也没有少操心。
1.补差。现阶段,我国实行素质教育。顾名思义,就是要提高国民的整体素质,大面积提高教学质量,使学生德智体美劳全面发展,不让一个孩子掉队,不让一个孩子落下。班级里有差生,老师肯定要给孩子补课。有的孩子连作业也不愿意做,老师得苦口婆心地对孩子进行教育,让孩子明确学习的目的,让孩子愿意写作业。有的孩子完成作业有困难,老师要手把手地教,要看着孩子把作业做完。对于班级里的中等生,老师也要督促他们,端正学习态度,鼓励他们向优生学习,把学习成绩赶上来。
2.培优。虽然说老师对中下等学生,付出了大量的心血,可对优生也没有少操心。在备课、上课的过程中,老师要专门设计一些难度较大的问题,让优生去思考,去解决。在举行的各种形式的竞赛中,优生的参与率较高,老师都是一对一地进行指导,直到满意为止。作文投稿,除了老师事先指导外,还要一遍又一遍地反复修改,直到文从字顺才行。有的孩子骄傲自满了,受到一点挫折又气馁了,还有的孩子虽然成绩很好,但是身上存在着这样那样的问题,都需要老师耐心细致地进行教育。
为了培养教育孩子,老师会关注班级中的每一个孩子,不管他(她)是优生还是差生。
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▍老师们为提高学生成绩,大多把时间花在中下等学生补差上,对吗?
一个班级学生的成绩总会分上中下的,这个不可避免,老师只注意中下等生的培养,把大把的时间都用在中下等生的补差上,显然是错误的。
我们单位的做法是巩固上等生,紧抓中等生,照顾下等生。
1,巩固上等生
上等生是能为学校争光的希望,不能有一点闪失,孩子有任何风吹草动,班主任必须马上和家长沟通,把不良影响消灭在萌芽中。
上等生不但是家里的宝,也是老师的心肝,更是学校的希望。
所以,所有的任课教师,都在时刻关注上等生孩子的学习态度和情绪,尤其月考之后,孩子就你教的学科下降了,为什么?不用家长领导说话,老师自己就着急了,马上找孩子谈心,约定下次必须把成绩赶上来。
2,抓紧中等生
尤其中上等生,是后备军,他们可上可下,这就看老师的力度了,有经验的老师,会死死抠住,争取把他们拉进第一梯队,所以老师对这部分学生最严格。
这部分学生,处于中考的边缘,发挥好就进重点,考不好就是普通高中,尤其有瘸腿的学科,领导都给老师下令,必须重点加工,上课要经常提问,家庭作业要重点检查,争取中考考出好成绩。
3,照顾下等生
他们升学无望了,但是得照顾他们的情绪,给他们鼓励,给他们希望,做题要求都不一样,对他们只做基础知识就行。
孩子一天天长大了,尤其到了初三,学习不好也知道着急了,老师一定要保护好孩子的自尊,给他们充足的信心,让他们看到希望,也有逆袭成功考上高中的。
这才是一个称职老师该做的。
题中老师只注重中下等生的培养,显然是错误的,老师应该面对全体同学,因材施教,争取让每一个学生都能发挥出自己最好的水平,不留任何遗憾。
▍老师们为提高学生成绩,大多把时间花在中下等学生补差上,对吗?
正确!
现在,考察教师优秀与否,标准就是学生的期中、期末考试成绩。
说到底,就是学生考试成绩的平均分,以及这个平均分在某一个区域内的排名。
我们都知道,平均分受高分或者低分的影响。
为了这个平均分数,教师用尽心机。
最后归结到一点:好学生不会太差,唯一能够左右学生考试成绩名次的,就是差生的考试成绩!
假如一个班40名学生参加考试,一名学生只考了40分,班级平均分80分,那么这个差生,就让整个班级的平均分降下一分;
如果班级中,两名或者三名学生只考了40分呢!
教师为了学生考试成绩,为了证明自己优秀与否,不能不正视学生考试成绩,而唯一能够让学生考试成绩往上走的策略——就是差生转化!
每一个上进心强的教师,无不把更多的精力,用在了差生的转化上!
所以,题主所言是正确的!
▍老师们为提高学生成绩,大多把时间花在中下等学生补差上,对吗?
答:这要看学段!高中及以上不存在主要精力补差这种情况,教师也不会这么干!比如说,你一名大学教授,你将教学内容难度降低,教学速度放慢,针对班上最后一名学生进行教学,还用自习时间辅导那些成绩差的班上的大学生!这可以断定,这名教授精神出了问题!他已经可以下课了!同样,高中教师也一样,放弃培养大学生,而将主要精力放在班上的差生身上,这名教师精神也有问题,家长的呼声也会春雷滚动,这名教师也只能下课!
但小学初中就不同,尤其是小学!从今年下半学期开始,我地教学质量的评价方案完全变了,只计算合格率(及格率)和巩固率(不非正常失学),不再计算优秀率和平均分!看出来了吧!意图就是要让广大教师把主要精力放在补差上!其实,这样评价,也不可能让初中生把主要精力全部放在差生身上!因为有些科目,中下学生就比较难及格了,更别说差生及格了!笔者曾多年教初中物理,那时题目比现在难一点,好班及格都难过半。后来,文科加难了,理科减易了!我想,初中物理顶多狠抓中下就可以了!真正的差生,你去抓差生,反正是油盐不进,瞎子点灯!教师面向全体授课,也只能如此了。
小学生心智不成熟,老师不大力补差,以后就很少有机会了!学如逆水行舟,不进则退。真正后来居上的比例是很低的!一旦掉队,对大多学孩子而言,就永远在后面跟跑了!再难以名列前茅!所以,后来追上,要仅小学初中!后来内容越来越多,且越来越难,反超不易。回答供参考。
▍老师们为提高学生成绩,大多把时间花在中下等学生补差上,对吗?
如果真是只把精力放在补差上,那肯定是不对的,但老师只是把更多的时间放在学生的补缺补差上,这是不影响整体教学进度和拔尖学生的学习的,这是科学的和负责任的教学态度。
我们班英语成绩大多数都比较好,全班45人,每次考试满分的大概20人左右,95分以上的占大多数,90分以下的不超过5个人,但就是这5个人让我操碎了心。每天在备课的时候,我必须要特地安排复习环节,而且都是针对差生的知识点复习,但我不会单独把这些过往知识点拿出来说,会穿插在本次课堂新内容中讲解,这样既不影响新课,还能帮助后进生复习,成绩好的同学也可以温故而知新,整体教学是不受影响的。
首先,老师教育教学的责任不是培养精英学生,尤其是在义务教育阶段,老师必须想方设法帮助后进生提高成绩,确保教育公平,进而帮助他们顺利完成升学,是关乎到这部分孩子未来的问题。只有后进生跟上了,整体的教育教学目标才能实现,否则只抓拔尖生是不负责的。
其次,拔尖学生会因为老师关注后进生而受到影响吗?答案是否定的,拔尖学生之所以很优秀,完全是因为他们有着良好的学习习惯,知识基础和学习方法,只要老师正常的完成教学大纲目标,顺利开展课堂教学,优秀的学生就完全能超出预期的把学习搞好,而不是要老师来手把手的教他们,一点就通的学生是不需要过多的说教和重复的,这一点我深有体会。
所以,不要对老师的教学策略有所顾虑,甚至是质疑,对家长来说关注的只是自家的孩子成绩,而对老师来说却是全体学生,帮助所有同学共同进步是老师的职责所在。只要老师科学的进行课堂教学环节设计,是不会对整体教学效果产生影响的。家长还是把精力放在课后孩子的学习监督上吧!
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