高中数学，孩子上课时听得明白但一自己做题就不会写过程是为什么？该怎么办？
▍高中数学，孩子上课时听得明白但一自己做题就不会写过程是为什么？该怎么办？
首先，在我遇到的数学“学困生”当中，有一定比例的学生是“上课听不明白”，课下更不会做题。如果是这种情况，可以在网上寻找可利用的“资源”，比如我们的头条号上就有高中数学(高一阶段)必修一、必修二的全部内容的教学视频以及(高二阶段)选修一的部分内容并在更新中。如果你上课听不懂老师的讲课，不妨看我们的教学视频试试，毕竟看教学视频时情绪是放松的、过程是可重复的，而且老师讲解的角度也会有不同。建议试听一下，万一听懂了呢？(毕竟听懂课是学会高中数学的前提)
下面我们再说说“上课时听得明白但一自己做题就不会写过程”的问题。
首先，上课“听明白”与“已掌握相关知识”不是一回事。这就相当于听别人说书《三国演义》，很多人都能听明白也听得津津有味，但如果让你听过一遍以后就给别人说《三国演义》，又有几人能说的头头是道呢？我感觉有这自信的人估计不多。听老师讲课(讲例题)就相当于听别人说书，自己做题就相当于给别人说书。要想达到给别人说书的程度必须对内容足够熟悉，仅仅听明白是完全不够的。即“听懂”≠“学会”。
那么怎么才能把“听明白”变成“写明白”呢？说三点吧:1.掌握本部分内容的知识清单。包括:定义定理公式的内容、适用情景、使用方法。这些是要背记默写的，是真正学会数学必须完成的基础。2.在知识的使用里面有的涉及到使用技巧或者程序化的步骤，这些技巧以及步骤是要先理解后背记再训练的，这些便是做题不可或缺的我们通常称为方法的内容。3.掌握这些内容(俗称基本知识基本方法)以后，多做练习(在时间允许的范围内越多越好)是我们巩固学习效果必做的工作。
▍高中数学，孩子上课时听得明白但一自己做题就不会写过程是为什么？该怎么办？
这个问题应该许多中等学生遇到的普遍现象，说不会做，一听就懂；说会做，遇到题目，两眼迷茫。
出现这种情况的根本原因就在于没有熟记数学的基础知识，做题时不知道该用什么知识解题。数学的基础知识包括定义、性质、定理、判定、公式等等，一定要熟练背诵，烂熟于心。
我们对知识的学习要经过“理解——记忆——应用——掌握”的过程
理解知识只是第一步，下一步就要及时进行知识的记忆，然后就要做习题练习，做题的过程就是知识的应用过程，只有经过应用，知识才会被掌握。
只听懂了浅层次的知识，没有深入，所掌握的东西达不到应用的高度。
缺乏数学思想和数学方法的指导，像方程思想、分类讨论思想等都是重要的数学思想和方法。
对所学的知识不但要记住，而且最好弄清楚是怎么来的？解题中怎么使用？对一些好的题目不要满足于会做，还要考虑解法是怎么想出来的？哪种方法更好？
“会”有不同的层次：
知识：知道→理解→记住→会用→推广
解题：会做一道题→会做一类题→灵活运用和创新
针对这种情况提以下几点建议：
1、预习很重要：往往被忽略，理由：没时间，看不懂，不必要等。预习是学习的必要过程，还是提高自学能力的好方法。
2、听讲有学问：听分析、听思路、听应用，关键内容一字不漏，注意记录。
3、做好错题本：每个会学习的学生都会有。发现许多同学没有错题本，或者是只做不用。这样学习效果都不好。
4、用好课外书：正确认识网络课程和课外书籍，是副食，是帮助吸收的良药，绝对不是课堂学习的替代品。
5、注意总结和反思：知识点、解题方法和技巧、经验和教训。
6、接受数学思想方法的指导：要注意数学思想和方法的指导，站得高，才能看得远。
我是小方数学课堂，专注高中数学题型解答、技巧归纳，欢迎你的关注交流！
▍高中数学，孩子上课时听得明白但一自己做题就不会写过程是为什么？该怎么办？
上课学到的知识如果是一颗颗山楂果，那么数学题就好比是一串串糖葫芦，解数学题就好比怎么把一颗颗山楂果做成一串串糖葫芦。上课听得明白，自己做不会写过程，就好比我们看别人做糖葫芦简单，自己上手做，就一塌糊涂。怎么办？需要孩子把解题需要的的每个知识点搞清楚，遇到复杂的问题才没压力，典型题反复练，熟能生巧，慢慢的就能把解题过程写的很好了。加油[加油]
▍高中数学，孩子上课时听得明白但一自己做题就不会写过程是为什么？该怎么办？
这是一种很常见的现象。没有什么好奇怪的。能听得明白，说明能够入门。不会做习题，说明你对学到的知识还没有深入理解和掌握。学习还需要更进一步。
数学教学分为两个紧密联系又有区别的阶段。首先是顺应阶段。这个阶段的要求主要就是能听得懂，能理解和阅读教材。一般而言，大多数学生都可以完成这个阶段的学习任务。
第二个阶段是顿悟。也就是说要把顺应阶段学到的知识进一步深化，以促使头脑中的思维活动向着更高级的阶段飞跃和升华。最终完成头脑中思维场的建构。顿悟阶段的学习是有相当难度的。能听懂课，能看懂教材，说明基本上完成了顺应阶段的学习。不会做习题，说明还没有完成顿悟阶段的学习。
每一个学生的情况都不一样。顿悟阶段的教学难以做到整齐划一立竿见影的效果。教师所能做的主要就是引导学生做各种习题，大量举例，让学生学会举一反三，促使学生的思维活动步步深入。仅此而已。在考试中学生遇到事先没有见过的试题如何应对，就可以检验学生顿悟阶段的学习情况。
这里有一个特别重要的问题需要强调。就是数学的方法技巧问题。这是一种必须掌握的技能。在高考试卷中可以发现，一些难题能够难倒大多数考生。然而仔细分析却发现，解题所需知识都是学过的。难就难在考生不掌握或者没有想到解题所需要的方法和技巧。这是数学能力的一个重要方面。没有这项能力，数学考试不会有好成绩。
学生头脑中思维场的建构主要靠学生自己的努力。教师不可能代劳。高水平的教师引导学生的效果可能会好一些。因为他比较多地了解学生的思维规律。但高质量的学习必须靠学生自己。思维训练，无论对于教师还是学生，都是一项很艰难很艰苦的事。想学好数学，没有人能躲过这个过程。即便是数学天赋很高的学生，也是靠刻苦努力才能不断地提高自己的水平。老天爷不会特别眷顾他。
▍高中数学，孩子上课时听得明白但一自己做题就不会写过程是为什么？该怎么办？
首先理清解题思路，然后按照例题解题步骤书写，等熟练书写之后，再独立完成，这就是先模仿后创新。
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