大学教师不醉心于科研就不是好教师了吗？
▍大学教师不醉心于科研就不是好教师了吗？
当然不是好老师！
高校职称晋升的考核指标和中小学有很大的差异：首先，文凭不像中小学差异大，不管是硕士研究生、博士研究生还是博士后研究生，学历统统都是研究生。不可以把考评分拉得太开。其次，上课好不好这个事情不可以量化的，千个师傅千个法，都说自己的课上得好，谁来证明？同行是冤家，同事没几个说你的课讲得好，你讲得好，他怎么办？学生有发言权？学生评价只占评教分数的三分之一不到。
还有专家评审，专家们那都是极度苛刻的队伍，只有严苛不会出错，不会闹笑话，所以，标准提高，用各种指标来衡量一节课，这种课堂必败无疑。教学督导最有发言权，他们巡视所有的课堂，评价所有的老师，不过他们只是履行职责，也很好选拔人才。即使组织课堂教学比赛，那也只能让一部分老师获奖，获奖是目的。所以，受学生喜爱的老师课堂流程不一定规范；课堂严谨的不一定活泼有趣，活泼有趣的课堂又也不一定受专家组待见。这一轮下来，大多数老师选择放弃课堂评估，有课时量就行。课堂有趣的都是人文社科类的专业，理工农医，呵呵呵，上课讲段子误人子弟吗？
相比较而言，科研就有趣多了。写写论文对大学老师来说就是小儿科，大家唯一担心的就是发表时的版面费。著作也简单，博士论文就是一本书或几本书的书稿。横向课题、纵向课题，国家基金项目，省市项目那就看个人的本事，八仙过海各显神通。做得好，名利兼收，何乐而不为？
这个分数差异就大了去，不同的级别分数相差太远。大家都是研究生出身，结果导向都是清楚的。对照专业技术人员职级晋升标准一比照，该做什么不该做什么？不是清清楚楚吗？
▍大学教师不醉心于科研就不是好教师了吗？
强校必勤师。大学教师要么醉心于科研，要么醉心于教学，要么科研、教学并驾齐驱，并修成正果。
不全身心投入，很难取得成果。没有成果，别说好教师，任期考评不合格，直接卷铺盖走人，由于未完成合同要求，薪资都拿不全。
▍大学教师不醉心于科研就不是好教师了吗？
大学教师的主要工作，应当是教育科研，而不只是科研。既然是一项工作，只要努力投入就行，也不必“醉心”。“醉心”了，也就彻底“醉驾”，就翻车了。
▍大学教师不醉心于科研就不是好教师了吗？
大学教师是科研的生力军，不仅能将聪明才智创造出成果回馈于社会，还能将其科研思想方法交给学生。没有科研能力和成果的教师，哪怕再敬业，也只能是照本宣科教书匠，充其量是刷题能手。他所培养出来的“优秀学生”，至多只能是个考霸，没有创造能力。
▍大学教师不醉心于科研就不是好教师了吗？
大学老师要搞好教学，也要搞好科研，教书育人是天职，立德树人是根本任务，人才培养是中心环节。大学老师既要做教学的行家里手，努力做教学名师，也要努力在科学创新、技术创新、知识创新、 文化创新方面做出成绩。要努力以实际行动成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
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