老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的，成绩不好能怪老师吗？
★老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的，成绩不好能怪老师吗？
是不是老师只强调自己的表演啊？
★老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的，成绩不好能怪老师吗？
怪。
老师不是演员，课堂不是戏台。“声情并茂”讲课固然能感染一部分同学，但那也是这个耳朵进那个耳朵出，与听天书没有区别。要知道课堂是学生学习知识，领悟道理的平台，而不是老师展示演讲才华的平台。如果硬往这方面扯，那老师就是导演，学生才是演员，此二者绝对不能倒置。
一千多年前，韩老前辈就有精准的论述。他在《师说》中讲到：“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”第一个分句在说学生和老师之间的关系中用了一个“必”字着重强调了“师”的重要作用，揭示主题启开下文。接着第二个分句把老师的职责用极为精粹的三个词“传道、授业、解惑”给予概括，使人一目了然：哦！原来做老师的就应该这样。
笔者以为这三个词有两层含义。传道授业解惑，一是为师者职业修养的准则或者说必须具备的职业素质；二是为师者施教应遵循的原则和灵活多变的教学手段。只有这样才能摆正师与学的位置而成为合格的师者。
传道，不仅是传授思想修养、知识积累的道理和为人处事的常理，还应包括学习方法学习目的等方面的门路。
授业，不仅是教授各学科业务知识，更重要的是“因材施教”。通俗一点讲，就是根据受教育者的天赋能力、性格志趣等具体情况，采用不同的教育方法，培养不同的社会建设人才。决不能千篇一律，强打鸭子上架！因为各行各业的发展才能促进社会的全面发展。在这一方面本人最钦佩的还是前苏联的教育家苏霍姆林斯基。
解惑，就不用赘述了。不过现在运用的启发、点拨、小组讨论、查阅资料等教法，都是行之有效的好方法。总之要把学生的主体作用调动起来，形成一种变被动学习为主动学习的氛围，这才是为师者的最大成功。
至于题中所说的老师，他不仅仅是教学理念和责任心问题，而且笔者猜想这与消极的教学态度有关，你说学生成绩不好不怪他怪谁？
但愿天下为师者利用三尺讲台，以自己为主导，以学子为主体，引领他们驰骋天地人间，神游古今未来。探索宇宙奥秘，澄清万里尘埃！
2022.11.18于卢氏
★老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的，成绩不好能怪老师吗？
谢邀。
“ 老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的”。这样的“两张皮现象”是造成互相伤害的不作为教育成果。
一，作为一名教师，教书育人的基本职责不能失去。特别是在课堂上的环节和应尽的责任心不能没有，课堂纪律的保证，是老师必须去严格执行的“质量问题”之一，铁的纪律是打胜仗的“法宝剑魂”，如果一个老师不组织课堂教学，不管学生的“违章行为”，不计较课堂纪律的好坏，只是照本宣读和声情并茂的演讲者，面对现实中的乱象行为习惯无所事事，不以为然。至少是“瞎子点灯白费蜡”，费心费力不讨好。更是没有效益的徒劳无益，师生关系失去互敬互爱的失败教育。
二，“学生学习成绩不好怪老师吗”？我可以完全有把握的说，学生成绩的好坏是三位一体的“成绩单”，像你说的这样的课堂教学管理，老师的失职行为和不作为现象，直接与学生的违规违纪现象“并存亡”，首先是老师的失职行为造成了学生的违法乱纪。
学生的课堂纪律检查要在老师的监控之下和互动匹配之下各有遵循，学生成绩不好，怎么能脱离老师的应有尽有职责呢？“教育有方而教无法”。只讲不练和各行其是的课堂纪律就不能用质量好来保证完成任务。
★老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的，成绩不好能怪老师吗？
当然不能怪老师了。老师的职责和任务是教，学生的职责和任务是学。老师在讲台上声情并茂地讲学，你能说他不称职吗？学生各做各的，导致成绩不好，关老师什么事？老师已经完成本职工作了，至于学生学与不学，老师管不了也不想管。爱学不学，不学拉倒。学生拿着爹妈的钱，去学校混吃等死，只要他睡得着，就尽量他睡啊。
★老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的，成绩不好能怪老师吗？
老师在讲台上声情并茂讲课，学生各做各的，成绩不好，该怪谁呢？
作为一个在讲台上站了近30年的高中数学老师，也当了近30年的班主任，谈点个人看法，抛砖引玉。
学生成绩不好，构成因素很多，既不能单纯的怪老师教的不好，也不能单纯的责怪学生学习不认真，没有学好。
首先，我们要弄清楚，老师的职责是什么？学生的职责是什么？家长的职责是什么？学校的职能是什么？社会对教育的影响是什么？
教师的职责是传道，授业，解惑。通过课堂教学，课后教学评价，等等途径履行职责。课堂教学中，有一个环节就是组织教学，管控好课堂纪律，监控好学生的学习状态。
如果一个老师只会声情并茂的讲课，而不管控学生的学习状态，不客气的说，这是失职的。
但是，老师，为什么会失职？是因为现在的极个别学渣的家长太过刁钻，太过宠溺孩子，动不动就会告老师，让老师吃不了兜着走。
社会对老师太过严苛，拿放大镜找老师的缺点毛病，然后无限放大。规章制度对老师管束过度，让老师在对学生的管理上束手束脚，战战兢兢，如履薄冰，从而迫于压力，为了自保，放弃了部分对学生管束的权力。这是社会风气使然，你不是老师，内心没有责任感，不愿意管。
学生的职责是什么？专心听课，认真完成作业，认真复习备考。但是，有多少学生做到了呢？是不是每个学生的态度都很端正呢？就算是每个学生都做到了，是不是每个学生的接受力，记忆力和反应力都一样呢？不是。所以永远会有成绩好的，也有成绩差的，总归是有层次的。
家长的职责是什么呢？在孩子入学前的学龄前阶段，就该给孩子树立爱劳动，爱学习，有敬畏之心，能够与人顺畅交流的习惯。有多少家长做到了呢？很多家长不仅没有做到，而且总认为孩子成绩不好，就是老师教的不好。孩子成绩好，就是自己的孩子聪明。
学校的职能是什么？通过制度管理，给学校教育提供一切保障。能让老师安心教书，学生安心读书。可是，现在的学校领导，关键时刻并不能给老师予支持。一旦产生家校矛盾，首先是管制老师，处罚老师，息事宁人。说现实一点，老师是没有娘家人的，所以必须要学会自保。
再说社会对学校教育的影响，现在的社会风气，人人都可以对教育指手画脚，人人都可以驳斥批评教师，师道尊严不存在。如此的社会风气，孩子们哪来的对老师的敬畏之心？哪里来的向师性？
其次，学习成绩是由学习效果决定的。俗话说的好，师傅领进门，修行靠自身。
每个学生的智商不一样，对知识的接受和反应敏锐度不一样，每个学生都是有个性的，他不可能像机器一样考出千篇一律的成绩，总归是有好有坏的。
所以，学生成绩不好，不应该想该怪谁？而应该实事求是的，从学生的学习态度，学习方法，智力因素等各方面进行具体问题具体分析，找到针对性的解决办法。
老师也应该保持初心，严格管理，认真负责的要求学生。这需要家长的配合理解支持，社会的宽容和尊重，学校能够成为老师的仪仗。
只有所有的因素都利于教学，形成教育合力的时候，才能让孩子们在自身的条件起点上，达到最好的效果，考出最好的成绩。
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